正确把握作文的审题立意 初三语文说课稿

教学环节

教学活动

设计说明

（一）

导入新课

张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：“画上眼睛的话，它们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。

这就是 “画龙点睛”的故事。现多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。对于我们的写作而言，就是要好好把握文章的立意。

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立意”是写好文章的前提。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。这句话的意思是说：“中心思想好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。”王夫之的话说明：一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。

那么，同学们在立意时应注意什么呢？

通过相关的故事导入本课学习，既营造了亲切有趣的气氛，又切合教学目标，顺势引出本节课的课题。

（二）

激发兴趣，明确目标

1．同学们，阅读材料Ⅰ、Ⅱ，比较一下哪一篇作文在立意上明确、深刻，并说明理由。

2．在学生阅读思考后，指名点评。

3．教师小结：

《生活给我的启示》结尾说“虽然我们现在正在上初三，学习很紧，但还是应该帮爸爸妈妈做些事”，那么，扣子掉了到底是我们自己的事呢?还是帮爸爸妈妈做事。立意很肤浅，所以作文成绩肯定不会高。

《其实并不是这样》从深秋中梧桐落叶的自然现象出发，托物言志，写出了梧桐懂得舍弃的道理，有力突出了文章的中心：其实舍弃也是一种智慧。这篇作文启示我们，要善于透过现象看到本质，善于从一点出发，发掘人物背后的深刻意义，使文章的立意突出、鲜明、集中。

在对比中，学生能够更容易地找出材料中的优劣之处。

在点评的过程中提高认识，明确教学目标，让学生对怎样才能更好地把握文章的立意有了初步的体会。

（三）

明确要求，点拨章法

1．回顾在初中阶段所学习的文章，立意深刻的篇目。交流讨论其中的“睛”是什么。

2．教师选取学生周记中对生活的点滴感悟写得较好，共享。

生一：把自己和父母比作“小草和大树”，狂风暴雨来临就在大树的庇护下安然度过，阳光明媚之日，大树又会伸展枝叶，从间隙中送阳光给小草。

生二：周末和同学喝咖啡，他感受到了其中有苦有甜的滋味，想到了生活也是如此——苦中带甜。

生三：口渴，用杯子倒水，水就成了杯子的形状，里面有小虫子倒入池子里又铺满池子，联想到进入管道又成了管道的形状，汇入大河就是大河的样子。从中他感悟到，人也会随着周围环境的变化在不断的发生变化。

3．教师指导、点拨。

我们在构思过程中，对生活素材进行具体的感知，体验和理解，逐步形成明确的思想，获得鲜明的印象，凝成深厚的情感。在这个基础上，经过提炼和选择，文章的主旨才得以确立，从而画龙点“情”或“理”。

4.学习材料Ⅲ——介绍作文立意的几种方法：

①以小见大。     ②平中见奇。    ③由表及里。  

④联想出新。     ⑤巧取角度

回顾所学课文，温旧知新，进一步学习怎样找到文中的“睛”。

分享学生自己的优秀片断写作，可以增加自信，切合学生的角度来思考。

理论补充让学生更好地掌握把握立意的方法，从理性方面给予整理总结，形成一定的能力与技巧。可以借此来表达自己的情感倾向与深刻的生活认识。

（四）

范文引路

1．小组学习：阅读学习材料Ⅳ，思考讨论：文章的立意是什么？怎样从文中得出的？

2．交流点评。教师适时点拨，明确。

3. 点评明确：  这个选材并不是很好写。可是这位同学选择的角度非常好，他从中得到的深刻启示是“困难之中的人，决不能就此沉迷、堕落，而应竭尽全力去解决它、消灭它”。他由他人，想到了自己，由现在想到了将来，给予自己深刻的警示，告诉我们人生的一个哲理。这样的立意使读者(老师)与之产生了共鸣，语言也较生动、细致，当然能够得到一个较好的成绩。

4.齐读，再次感受体会。

此环节意在让学生从范文中进一步强化怎样把握立意，以范文为样，延伸拓展自己的认识。

（五）

写作实践：

1．立意一：由粉笔想到的

如果要求大家写一篇关于粉笔的作文,如何立意呢?

2．立意二：“举手”

有位极具智慧的心理学家，在她的小女儿第一天上学之前，教给她一项诀窍，这项诀窍令她在学习生活中无往不利。他告诉女儿在学校里要多举手，想上厕所时，更是要举手。

小女孩遵照父亲的叮咛，不只在想上厕所时记得举手，老师发问时，她也总是第一个举手，不论老师所说的、所问的她是否了解，或是否能够回答，她总是举手。

随着日子一天天过去，老师对这个不断举手的小女孩，印象自然极为深刻。不论是发问还是回答问题，老师总是优先让她开口。因为积累了许多优先发言的机会，小女孩在学习上、自我肯定的表现上，以及许多其他方面的成长，大大超越了其他同学。

    从女儿的“举手”中，你领悟到什么？

思路点拨：审读话题要以“举手”的内涵为要。具体如下：“举手”是一种动作，一种自信的动作，一种对生活充满自信的姿态；“举手”还是一种方式，是一种主动与世界对话的方式，是向外界展露自己的方式；“举手”还是一种心态，是一种积极主动、乐观向上的心态。“举手”更是一种行胜于言的主动行动，是一种积极实践的自主活动。“举手”是向世界举起的“敲门砖”。选取任何一点，都非常容易成文。

3．立意三：生命是什么

张爱玲说:生命是一袭华美的袍,上面爬满了虱子!

史铁生说:生命是一跟脆弱的琴弦,我们艰难去坚毅地从这头走向那头.

莎士比亚说人生如戏，生命是舞台，每个人就扮演着自己的角色。

那么，面对生命你一定也有很多独特的感悟.生命是什么？请用多样化的思维方式、形象化的比喻来说明这个问题。

思路点拨：抓住命运的具象和本质特征去联想社会生活和生命，虚实结合，诠释了蕴涵其中的人生道理，立意新颖，给人以深刻有趣的人生启迪,抒发了对生命的独特感悟。

4．立意四：自由选择，当堂写作。

（1）选取你生活中的一点，简单叙述，进行感悟，挖掘深意，明确其中的立意。

（2）当堂写作。

由浅入深，从身边事物延伸至生命本质。学生也可根据自己的认识水准来相应地完成几个立意。

当堂写作，学生能在具体语境中学以致用，实践中学习掌握正确把握文章立意的方法、技巧。