邹忌讽齐王纳谏 九年级语文说课稿

一、说教材

本文写邹忌规劝齐威王纳谏除弊的故事，揭示只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来的道理。这种见解是有积极意义的。文章用了较多的笔墨写邹忌之妻、妾、客夸邹忌漂亮，邹忌自省，看似与主题无关，实际上正是为突出主题作了极为有力的铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发，茅塞顿开。这种由近及远、由小及大、由生活琐事推及国家大事，用设喻来讲述道理、表明见解的办法，委婉动听，往往容易收到比直言进谏更好的效果。

《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文正体现这一新理念，学生若能很好的理解文章的内容，体会古代文化中的讽谏艺术，对增强自身文化素养大有益处。

二、说学情：

    九年级的学生，虽有一定的文言文学习基础但仍很薄弱。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。  

依据学生的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习语文的积极性和主动性。

三、说目标

依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

⑴知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。

⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

教学重点：

本文重点是理解和把握人物形象。（因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。）

教学难点：

刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。（学习《邹忌讽齐王纳谏》一文，若能抓住作者用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之妙。）

第一，邹忌察蔽。邹忌与城北徐公比美，先向妻、妾、客三种身份的人询问，均被其蒙蔽。后来通过与徐公坐谈、窥镜、夜思三步认识过程，知道自己“诚不如城北徐公美”，进而醒悟到妻、妾、客的蒙蔽，是出于“私我”、“畏我”、“有求于我”这三种原因。这一部分说明若不能冷静自知，就会受到各方面的多种原因的蒙蔽，只有敢于实事求是，深思明辨，才能明察真伪。这是进谏的前提。

第二，邹忌进谏。由家事到国事，邹忌紧扣私、畏、求三种原因，巧妙的把妻、妾、客与宫妇、朝臣、属民三类人物作了三种类比，委婉的指出齐王“蔽甚”，起到振聋发聩的作用。

第三，齐王纳谏。齐王下令纳谏，以面刺、上书、讥谤三种形式，和上、中、下三种奖赏，突出了齐王不拘对象、场合、方式，从谏如流的美德和诚心纳谏的决心。

第四，纳谏结果。分别从令初下、数月、期年三个阶段，进谏者“门庭若市”、“时时而间进”、“无可进”三种变化，侧面反映了邹忌进谏，齐王纳谏的显著效果。

四、说教法：

1、 赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。

2、 点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。

3、 教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。

五、说学法：

1、课本注释疏通法、小组竞赛法。让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑，然后进行知识竞赛，识记词句。

2、默读——范读——赏读——换角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。

3、合作探究文中的“讽谏艺术”，联系现实生活，实现古为今用。

六、说教学设想

让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。预设四课时。

    第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，最后词句识记竞答，实现教学目标①②。

    第二、三课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标①②③有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高语文素养。

第四课时：编演点评课本剧。

下面是第二、三课时的教学设计。

【教学设计】

一、播放典故动画故事，解题导入。

   一鸣惊人的成语故事：齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kun昆）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。　（注：此成语典故于楚庄王也有记载）

   　邹忌弹琴设喻治国的故事： 邹忌——齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借弹琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴，治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。齐威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。

  《战国策》——战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，读来“如见其人，如闻其声”。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。

    讽——用含蓄的话暗示或劝告。

　　（设计说明：先引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入；然后请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。）

  二、把握内容，探究写法。

   １．课文中有个很有趣的语言现象，很多内容都与“三”有关，而且可以用“三”的二字短语概括大意，请同学们试着找找看。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件