文采共欣赏，哲理相与析——《赤壁赋》第二课时说课设计

文采共欣赏，哲理相与析——《赤壁赋》第二课时说课设计

四川省旺苍中学     青天赐

尊敬的各位评委老师：

    我今天说的课题是《赤壁赋》。这篇文章是人教版高中语文第四册第五单元的最后一课，是本册古代散文欣赏部分的第一个单元。

    一、教材分析　　

    高中阶段的语文学习是分层推进的：一年级部分重在认知理解，二年级重在欣赏分析，三年级重在鉴赏评价。因此到第四册第五单元时，已基本处于欣赏分析能力的延伸巩固阶段。文学性较强，抒情色彩浓烈是本单元的一大特色。本课在整个第四册教材中，显得较为另类，它的另类并不是指内容或艺术性，而在于教材的安排。别的单元的篇目，一律都是前两篇课文为必读课，后两篇为自读课，只有第五单元第一篇《陈情表》为必读课，中间两篇《祭十二郎文》、《愚溪诗序》为自读，而最后一篇《赤壁赋》被列为必读。这样的安排显然是出于教学的需要，前两篇为主从关系，学完《陈情表》中的“情”，随之以《祭十二郎文》再行体验；后两篇为偏正关系，以《愚溪诗序》浅近的语言理解其深远的寓意，渐次加深到《赤壁赋》那种充溢诗情画意而又深蕴人生哲理的境界中去，是一种由浅入深，渐次升华的学习安排，更是一种由情到理、由理至趣、由一己情怀达物我为一的境界提升。　　

    教学大纲要求，高中生应具有初步的文学鉴赏能力和文化审美能力，能感知文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，学好本文有助于训练学生阅读分析归纳等方面的能力，以达到大纲考纲的要求。

　二、学生分析　　

    因为有了一年级和二年级大部分时间的积累，学生已基本具备初步的认知理解与欣赏分析能力，所以只要引导得当，应能让学生基本感受本文景色之美、情感之切、哲理之深的。

    三、教学目标及重难点　　

    根据本文特点、所处位置和大纲要求及其学生的认知规律，确定教学目标如下：　　

    （一）理清文章的思路，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。　　

    （二）欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈古人的山水意识。　　

    （三）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。　　

    根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，节课的训练重难点是：　　

    （一）欣赏分析文中的“水月”意象。　　

    （二）体悟主客问答中的哲理内涵。

　四、教学原则　　

    教学原则上遵循从诵读到研读、从整体感知到深层评价、从感性到理性的原则。

　五、教学方法　　

    古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 　　

    （一）情景设置法——激发感情，引起兴趣。　　

    （二）提问法——逐步引导，逐渐深入。　　

    （三）点拨法——展开联想，拓展思路。　　 

    六、学法指导　　

    “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）　　

    学法具体如下：　　

    （一）勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 　　

    （二）讨论法——积极参与，总结规律。 　　

    （三）自主探究法——学生实践，巩固提高。 　　

    （四）悬念法——带着问题，巩固提高。

    七、课时安排　　

    教学课时安排两课时。第一课时理清文章的思路，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。第二课时欣赏文中的“水月”的意象，并体会理解古人的山水意识。分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

　八、第二课时具体教学过程

　第一个环节是初步检查背诵。　　

    先让学生齐背全文。学生若背不下来可适当看看课本。　　

    再让学生举手背诵。有些学生记忆速度快，可以给他们展示亮点的机会，以激发他们的学习兴趣，也可带动其他同学背课文的热情。

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