《泪珠与珍珠》 人教版高中语文必修3说课稿 第三册高中语文

课文题目：

《泪珠与珍珠》（琦君） 

设计者简介：

罗儒全，广西南宁九中副校长，科研室主任，中学高级教师，自治区级骨干教师，从事高中语文教学教研20年，经验丰富，成绩突出，曾被广西中语学会评为优秀语文教师，有10余篇论文在省级以上刊物发表或获奖，主持市级教育规划研究课题两个。

说课内容：

一、说教材

1、课文地位

本课文在《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第三册的第三单元。第三册高中语文以古代诗歌和古代、近代、现代散文为主，重在培养学生欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力，其中中国现当代散文和外国散文占据了两个单元。本课所在第三单元是中国现当代散文单元，教学目标是培养和提高学生文学鉴赏能力，训练语感，提升文化品位和审美趣味。《泪珠与珍珠》选自《琦君散文》，是台湾作家琦君名篇之一，是一篇饱含文化意蕴，散发浓浓情韵的优美散文，在当代散文中很具代表性。学好它，可以帮助学生学会如何领悟散文中作者的情感和思想境界，如何体会“形散神聚”的散文特色，以及掌握散文写作以小见大和巧妙引用古诗文以增加表达效果的技巧，提高鉴赏评析散文的能力。

2、教学目标：

知识目标：了解作者琦君及其散文特点；品味作品中所引诗文的含义；

能力目标：体味文章中蕴涵的感情，提高散文阅读鉴赏能力；

情意目标：感受寄寓其中的人生哲理，热爱生活，体验真情，做会感激、知感恩、富有爱心的人。

3、教学的重点和焦点：

体味文中各种“泪”蕴涵的丰富情感，领悟寄寓其中的人生哲理。

二、说教法：

本文为自读课文，应以学生自读为主，教师进行引导点拨即可，上课时，教师设计“初读——研读——品读”三个阅读环节，逐步深入地引导学生训练语感，掌握知识，形成能力。

三、说学法：

1、学生现状分析

高二学生已具有理解一般散文的能力，但现代学生对散文往往兴趣不高，如果常规讲读，势必枯燥乏味，难以激起学生兴趣。学生虽有一定阅读能力，但在散文阅读中抓表层现象较易，推究本质却难；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。教师可以利用高中学生已有较多的知识积累和阅读经历，有较强的求知欲和主动性的特点，运用阅读规律和方法，适当引导、点拨，完成阅读目标。

2、学习方法指导

重点放在阅读方法的指导和阅读品质的培养上。先指导学生初读课文，在学生诵读和听录音朗读的基础上，引导其自行理解课文大意、作者情感，品味优美词句，形成整体感知。然后指导学生研读课文，对课文具体内容、重要句段、结构层次、主题主旨等分析理解。最后指导学生品读课文，引导学生对文章情蕴、意蕴和表达技巧的鉴赏和领悟。

四、说教学设计：一课时

（一）导入 ：

前段时间有部连续剧《橘子红了》， 影片画面唯美，情感缠绵，故事温婉柔美，略带哀怨，犹如一篇情韵浓郁的抒情散文，给人以美的享受，这部作品就是根据台湾著名的女作家琦君所写的长篇小说《橘子红了》改编的。琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，于平常无奇中含蕴至理，在清淡朴实中见出秀美，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。

利用学生熟悉和喜爱并有感悟的影视剧导入，可以了解作家风格和作品特点，也容易激起学生阅读兴趣。

（二）初读：

1、先由学生自由诵读，整体感知课文，然后请同学各用一句话来概括听读这篇文章的第一感受。学生一般更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注，故宜把学习目标主要放在体味文章中蕴涵的情感和意义上。

2、播放录音，学生听读，纠正自己读音断句的错误，并思考问题：本文写了各种各样的泪，从那些角度写的？能将其归类吗？

教师点拨提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。

学生自读后明确：诗文中的泪（马区夫人、冰心、白居易、杜甫）；亲身经历感悟的泪（乡愁之泪、怜子之泪，生命的奋斗之泪）；观音、基督徒的泪（不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪）。

设计这一环节是基于以下考虑：教师在讲析前，让学生自行阅读，借助课文提示和教师点拨，依照各自不同心理规律和阅读时个性心理体验，去揣摩、玩味和领会课文的内涵、韵味，可以对课文作出没有外界干扰的属于他个人的特有的情感评价，从整体上捕捉课文特色和意蕴，不至于把学生的悟性和情感淹没在教师冷冰冰的课文分析中。这样有利于学生阅读品质的培养，同时，既培养了学生诵读文章的能力，也使学生筛选提取信息的能力得到了培养。

（三）研读：

1、思考作者为什么这样安排这三类眼泪的写作顺序，可不可以颠倒顺序来写？说说理由。

不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们是以自己的心路历程，以自己随着岁月增长、阅历丰富，对人生感悟的先后安排的，即先是少年不知愁到对泪的初解，再是备尝忧患之余亲身经历对“泪”深解，最后领悟观音基督徒不为一己而为人类流泪的醍醐贯顶的真解，由浅入深，层层递进。

2、文中有三处写了“眼因流多泪水而愈益清明”，请分析这句话在文章不同的含义和作用。

明确：在前面引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解；在中间再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志；最后与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。

从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是乡愁的泪、怜子的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，因而也就使我们心灵更明净与温厚，流泪并且多，说明经历的事情多，流露出的情感自然深；饱经忧患意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。

3、有人说，本文一篇怀乡之作，你同意这种说法吗？请说出理由。

明确：有怀乡之情，但只是表现主题的一个材料而已，中心是用自己亲身的经历体验见闻，以温馨平静的笔调阐释了一个令人深思的人生道哲理：是什么使人变得温和、宽容、淳厚、善良？是泪水，是饱经忧患。怎样的心灵才最最真挚纯洁、最崇高？善于感激、感恩的心。告诉人们温厚善良的行动，崇高的道德，高尚的心灵来自泪水，来自经历磨难和忧患。这是一道开放题，学生可以各执己见，只要言之成理，教师就应该肯定。

研读阶段主要任务在于分析课文结构关系、主题形成和艺术手法运用等。研读是精读、细读，解决课文中主要内容和主要教学目标。此阶段教师要做必要的指导，引导学生运用一定的阅读方法来理解课文、把握要点、突破难点。研读这一环节对培养学生分析、综合和概括的阅读能力很有作用。

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