《故都的秋》说课稿2 高二语文说课稿

                                                   清晨静观   （视觉）        
                                                    落蕊轻扫 （触觉）
   故都的秋         分写             秋蝉残鸣 （听觉）
                                                    秋雨秋人
                                                    清秋之果                
                               总括           抒眷恋向往之情（对比、）
  “整体感知”是审美心理的最初层次，是读者对本文内容的形式感知，是在“第一印象”的基础上，让学生受到情感的冲击，对文本逐渐地产生情趣，达到“情往似赠，兴来如答”的效果，从而最终从整体上把握文章的主旨及作者的情感。
4、  从意境美入手，品味五种景观所表现的语言美、图画美、情感美，从中掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，“形散而神不散”的特点。（讲练结合）
 a、“清晨静观”中，作者所描写的景物有什么特点？试作分析。                    
　　“很高很高的碧绿的天色”显出明净高旷、无纤尘，再配上“蓝色的牵牛花”这种冷色调，显出景物“清”的特点。

“青天下驯鸽的飞声”“细数着一丝丝漏下来的日光”，显出景物的“静”。

“破屋”“破壁”“秋草”这些萧条、衰败的景物特点显出无限的“悲凉”。 

 b、“落蕊轻扫”中，作者不同的感觉方面进行描写，同学们从中体会它所表现出来的作者的思想感情？
  　点拨： 抓住“铺得满地”“极细微极柔软触觉”“一条条扫帚的丝纹”这些词句来分析“清、静、悲凉”的特点。它们正是作者孤独、落寞、感伤情怀的流露。

 c、“秋蝉”在我们的文学作品中，一般用来表现深重的忧思，试分析“秋蝉残鸣”图景中，作者是带着什么样的感情来进行描写的？
  　点拨：“到处啼唱”“嘶叫”，蝉是北国悲凉秋声中的主角。“养在家里”表现对它又充满喜爱，情有独衷。整个景物的特点也是“清、静、悲凉”。
　d、“秋雨闲人”图中，作者加入都市闲人的对话，用意何在？
  　　分析：“秋雨过后”“咬着烟管”“很厚的青布单衣或夹袄”体现平民的闲适、从容，对话中的“一层秋雨一层凉啦”那浓厚的京腔又引起种种落寞和感伤。
  e、作者所描写的“清秋之果”的生长期的有何特点？它与“清、静、悲凉”的意境是否相违背？
 　“枣子红完，西北风就要起来了”一方面作者对到处都长满的果子的喜爱，又有对无名涌起的尘沙飞扬的世界到来的悲凉之感。
  　在鉴赏完五幅图景后，老师在此基础上再进一步点拨，使本节教学的重点、难点得以解决和完成，设置问题如下 ：
  f、从全文结构看，作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么, 作着在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢？
  明确：作者并未从时空角度安排结构，而是精心选取了几种故都的秋景平行组织。这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同特点，充分体现了散文的“形散而神不散”的特点。
   组织学生分析讨论，老师作总结。

故都的秋景是丰富多采的，如绚烂的香山红叶，游人如织的颐和园，斗艳的秋菊，红透的苹果，而只写这几种表现“清、静、悲凉”的景物呢？（教师再次出示有关郁达夫背景的投影，）
   清代学者王国维有“一切景语皆情语”之说，刘勰也有“情以物迁，辞以情发”之论，作家笔下的景物都是依附着一定情感的，而这情感又多是作家本身的情感历程的再现。本文的秋风秋雨秋花秋色秋光，都具有清闲、幽远、落寞、衰弱、萧条，表面上看来者是秋的真实色彩，实际上是作者身处白色恐怖之下，作者深远的忧虑和孤独、冷落之感在故都美丽秋景中的投影，所以作者虽然有隐逸于山水之间，独享山水之乐的悠闲与清静，而曾如蝉一样高唱过“唤醒民众的醉梦，增进民主的地位，完成民主革命的他，面对北国秋景，又有无限的悲凉。

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