《故都的秋》说课稿2 高二语文说课稿

一、本篇课文在教材中的地位、作用

<<故都的秋>>是“人教版”高中语文第三册第三单元的一篇课文，属抒情散文。本单元教学的重点是品味散文语言，鉴赏散文的表现手法。鉴赏<<故都的秋>>是在高一所学鉴赏散文方法上的扩展和加深,这篇课文是本册也是本单元教学的一篇重点篇目,它对本册散文的教学有着领起、示范的作用。通过对它的学习和探讨，促使学生在散文的鉴赏和写作上打下一个良好的基础。

二、本篇课文教学实现的三维目标

知识和技能

1、  感知文章内容，理清文章思路，把握首尾照应、回环往复的结构。

2、  体会本文以情驭景，情景交融的写作特点。

过程和方法

1、  培养学生有感情地朗读文章的能力。

2、  提高对散文的语言鉴赏能力，以及掌握运用散文语言表达上的一些技巧。

情感态度和价值观

体会作者在当时的时代背景下流露的情感，思考今天的我们对此应该持有怎样的认知态度。

三、本篇课文的教学重点和难点

重点：1、引导学生对故都的秋景特点进行分析。

      2、掌握本文以情驭景，情景交融的写作特点。

依据：这正是鉴赏散文最重要的方法之一

难点：1、体会作者对故都秋的赞美之情以及流露出的悲凉之音。

      2、引导学生推敲悲凉情感的由来，深层次理解此文的丰富内涵。

依据：本文写作的年代相对久远，作者的思想感情较难把握。

四、本篇课文的教学过程

1、说课导入

导入：“自古逢秋悲寂寥”。 “秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” （曹丕），“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫），描写了秋天的萧杀凄凉； “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” （王勃）， “看万山红遍，层林尽染” （毛泽东），却刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？请大家一起来欣赏三四十年代的抒情散文名篇《故都的秋》。
   这样导入的好处是：回顾以前所积累的知识，体会秋天带给我们不同的感受；迅速调动学生的学习兴趣和求知欲，为学习本课营造一种良好的学习氛围。   
2、反复诵读，整体感知
a、放配音朗读词带。
  请同学们合上书本，闭目而听，借声传情，调动学生的想象思维，从而沉浸在作者创设的美妙的故都秋景中，通过移情入境的，使同学们从语言美中深入到图画美，再到情感美。
b、指导学生有感情地自由诵读。
    教师先示范一二段，点拨学生读时应宜慢不宜快，要读得意味深长。  
如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”
   通过反复诵读，学生们对于作者的情感有了初步的感性认识。
3、从结构入手，理清文章思路,把握思想内容（主要通过学生分析研究讨论，教师点拨得出）
a、文章的文眼是哪一句话？
   “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”（点拨：文眼是揭示文章内容的关健词句，提纲挈领、笼罩全文，人的情韵在眼神，文之风景在文眼。）
b、学生集体朗读前两段，分析它用什么样的表现手法和表达方式？表达了作者什么样的思想感情？（指导学生抓关健词句来分析 ）
      作者以议论的表达方式，通过对南国秋“味”的 “慢、润、淡” 与北国秋“味”的“清、静、悲凉”对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。这是文章的总起部分。
 c、学生集体朗读最后两段，这一段是否与第一二段雷同重复？为什么？（学生在讨论的基础上，分析归纳，培养学生的比较鉴赏能力 ）
        这一段实际上是在前一段的议论和写景上的一次升华，使文章首尾呼应，浑然一体，直抒作者对故都之秋的无比眷恋。这是文章的总括部分。
 d、请同学分别 朗读3-11段的写景部分，分析作者用什么样的景物来表现“清、静、悲凉”的意境。请用简洁的语言分别加以概括。(让学生概括能培养他们的语言表达能力 )。
    五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨秋人、秋之清果
e、请同学们试列结构构架图，然后教师出示投影，师生对比评价。
                               总起           “清、静、悲凉”（对比）

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