黄河船夫曲 小学五年级音乐说课稿

黄河船夫曲说课讲稿

李岚清副总理曾经指出：“艺术教育是美育的中心内容，同时也是德育

的中心内容。”它是应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。音乐欣赏课是艺术教育重要组成部分，它是以审美为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。按照这一教育思想，我运用目标教学，设计了《黄河船夫曲》的施教方案。

（一）         说教材

1、教材分析

    《黄河船夫曲》是《黄河大合唱》的第一乐章。

《黄河大合唱》光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年3月的延安。

1941年作曲家在苏联又进行了加工整理。全曲包括序曲和八个乐章，以朗诵和乐队演奏为背景，将各乐章串连起来成为一整体；而各个乐章又有相对独立性，在形象和内容上，相互之间具有鲜明的对比性。

《黄河船夫曲》音乐采用劳动歌曲体裁形式，通过船夫奋力拼搏的生动形象，象征着中国人民吃苦耐劳和勇于胜利的品质。开始的船夫号子和领唱、合唱的形式，具有强烈的生活感染力。 全曲分三个部分。

2、教学重点

掌握《黄河船夫曲》所表现的情绪及歌曲所反映的时代精神。

3、教学难点

了解《黄河船夫曲》具有我国民歌中劳动号子的特征；根据《黄河船夫曲》中旋律、节奏、力度、速度等对比划分歌曲段落。

4、教学目标

    （1）知道《黄河船夫曲》具有我国民歌中劳动号子的特征

    （2）能根据歌曲旋律、节奏、速度、力度等对比划分乐段

    （3）掌握歌曲每段所表现的情绪

（4）知道人民音乐家冼星海的生平事迹及《黄河船夫曲》这

     部作品的伟大意义。 

（二）         说导学达标

本节课的课型是欣赏课，在欣赏音乐中，主要是按整体欣赏→部分欣赏

→整体欣赏→达标测评的教学程序进行导学达标。

1、         整体欣赏

    （1）前提测评后，通过音像，让学生整体欣赏《黄河船夫曲》,体会歌曲的情绪,然后介绍作者及歌曲产生的时代背景,为学生更好地理解歌曲反映的时代作铺垫。

（2）在学生对歌曲有了初步的认识之后，引导学生从音乐的四个要素（旋律、节奏、力度、速度）去感受歌曲并根据以上四个要素划分乐段。

2、分段欣赏

在分段欣赏中，让学生参与，通过听、唱、奏、视、动、忆、创等多种

手段体会各段音乐所表现的情绪，获得音乐知识、概念与技能。

3、整体欣赏认定目标。

4、达标测评。

根据学生好胜心强的特点，采用趣味抢答的形式，检测学生对目标掌握

的情况。同时紧扣教学内容，将作者的其它音乐作品作为给学生的奖励进行欣赏。

（三）         说教法

《黄河船夫曲》创作的年代距今已相隔半个多世纪,如何让学生感受这

部名作的宏伟气势，歌曲中显示的中华民族勇敢、坚强和不屈不挠的顽强斗志，从而激发学生的民族自豪感呢？根据教材的特点，我选用了如下的教学方法：

1、由表及里，由浅入深的进行欣赏教学

学生在欣赏《黄河船夫曲》时，我先引导学生从认识我国的三大河流引

出黄河是中华民族的摇篮，随后让学生看黄河上著名的壶口瀑布的图片，感受黄河的波涛。然后整体欣赏音乐，使学生逐步展开想象，通过介绍音乐家的生平事迹和作品创作的时代背景，引发学生的情感共鸣，达到理解作品的思想意境，这样在欣赏的整个教学中，经过了一个感知→想象→情感→理解的心理过程，使学生由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏发展。

    2、对比法

《黄河船夫曲》在音乐的表现手法上是很丰富的，根据这一特点，欣赏时抓住歌曲在旋律、节奏、力度、速度等方面进行对比，从而划分出歌曲共分三个部分，并通过分段欣赏，比较每段表现的情绪。这样，给学生留下深刻的印象。

 在教学中我还运用了讨论法、器乐及打击乐辅助教学法、音乐律动法、

实物投影仪，多媒体辅助教学法。音乐家修海林认为：“音乐审美必须要求体验到音乐的意境。”在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境。学生从屏幕上看到了滚滚奔腾的黄河，耳中听到了震撼人心的战歌，画面与歌声交互放送，拓宽了学生的欣赏视野，有如身临其境之感，在欣赏时达到了事半功倍的效果。

四、说学法指导

学法是以学生生理、心理为研究对象的。根据五年级学生的生理、心理

特征，认知及感受能力，我先准确制定符合学生学习的教学目标。在学法的指导时紧紧围绕教学目标进行。在每次欣赏之前提出明确的目标和具体要求，让学生在学习时用“听”去感知音乐，用“想”去认识音乐。通过听歌曲旋律、节奏、速度、力度在歌曲中的变化；哼唱主题旋律；用口风琴吹奏歌曲中的旋律片断；观看黄河奔腾的波涛；做划船的律动感受音乐中的节奏；用打击乐为歌曲创伴奏的节奏等多种学法去调动学生们学习的积极性，使他们从不熟悉音乐到熟悉音乐，从“不懂”音乐到“懂”得音乐。从而提高了学生们的欣赏能力，在欣赏中得到知识，在欣赏中提高素质。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件