《谁唱歌》人音版小学音乐第二册第九课说课设计

《谁唱歌》说课稿

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人的前提。在整个教学设计中，我以学生为本，以兴趣为核心，创设情境，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，充分发挥学生的主动性，注重学生能力的培养，根据这一教学理念，我设计了以下这份说课稿。

一、教材分析

教材选自人音版小学音乐第二册第九课的内容《谁唱歌》。这是一首轻快活泼的儿童歌曲，四三拍，由四个规整的乐句组合，极进的旋律易于儿童学唱，最突出的特点是：二、三乐句都在第乐句的基础上采用同头换尾的重复，恰当地表现歌词接二连三的问话，使曲调、节奏与歌词巧妙地溶为一体，生动形象地模仿小动物的叫声，富有天真与稚气，适合低年级学生演唱与表演。

二、教学目标

针对低年级的实际情况，好动、爱音乐、善于模仿等特点，我设计了“三维”教学目标和教学的重难点。

情感与态度的目标：通过创设情景和各种音乐实践活动，体验歌曲活泼欢快的情趣，感受美，体会音乐也可以美化心灵懂得爱护小动物。

过程和方法的目标：通过各咱学习和活动激发学生对音乐的兴趣，培养学生自主精神和合作精神。

知识与技能的目标：通过指导学生自编歌词、动作，丰富学生的想像力，提高学生的表现力和创造力。

教学重点：感受旋律特点，培养学生自信唱歌。

教学难点：强拍上休止符的演唱。

现在请跟我一同走进教学过程中进行分析，在这里我将呈现我的教学和学法的指导。

三、教学过程

1、开始部分

从听觉入手，让学生听着《谁唱歌》的音乐开火车进入课堂，按两个半圆坐下，调节课堂气氛。音乐停用提问引出发声练习：“小朋友们，你们知道小鸡是怎样叫的吗？”（叽叽叽，点击画面）通过模仿小鸡的叫声，练习i母音，为演唱作准备。

下面我采用“情景——陶冶”模式，运用语言、图片、音乐等手段创设森林的情景，激发学生的兴趣和积极情感，具体的内容请看大屏幕，通过演示，我们认识了歌曲中的四个小动物，并学会了其唱歌时的叫声，使学生在情景中体验学习，知道了小鸡是怎样唱歌。我接着问：“你们还想知道其他小动物是怎样唱歌的吗？现在我们一起到大森林去玩，老师介绍四位小朋友给你们，在这你们一定有找到答案”引出画面

画面一：每天清晨公鸡早早起，把歌唱“喔喔喔”

画面二：公鸡的叫声叫醒了小鸟和喜鹊“叽叽叽”“喳喳喳”

画面三：小鸭子也愉快的唱着歌来到河边“嘎嘎嘎”

看完动画表演后，让学生表演四种动物的动作并模仿叫声，这就是模仿学习法，目的在于激发学生的学习兴趣。

一、拓展部分（歌曲学习）

在歌曲学习中，我采用了“参与——体验”教学模式，注重学生的参与体验，即通过老师安排的活动参与到教学中与老师一起进行教学活动，在此模式中突出学生的主体地位。

根据这一模式，我将这一部分的教学做以下几个环节安排。

1、创编三拍子动作，按节奏朗诵歌词感受三拍子的强弱规律。

在学生学会四种动物叫声的基础上，老师扮演树爷爷和学生按三拍子的节奏用一问一答的形式朗诵歌词。

2、学唱歌曲

①    运用听唱教学法，首先听范唱，初步感受歌曲旋律，复听范唱，要求学生用“la”模唱旋律。

②    老师用一问一答的形式分句教唱一遍，然后再完整将歌曲学唱一遍。

③   突破难点。

在学习小鸭子唱歌时学生往往会把前面强拍上的休止符漏掉，而去抢拍。在这里，我用一个表示停顿的动作来代替休止符，这样有利于学生正确掌握强拍的停顿，突破难点。

3、整体感知音乐

在完整演唱歌曲时，分别用歌表演的形式和打花巴掌的形式演唱，师生互动演唱，男女分角色演唱的形式，进一步巩固学习，体现师生互动的教学手段。

 完成以上几个步骤后，我想再对学生进行深化情感体验。

 音乐是一门极高创造性的艺术，在音乐教学中处处都有发挥学生创造性的机会。在这一部分我采用为歌曲伴奏，自主活动，让学生通过讨论、表演、评价等活动，深化情感体验，提高学生感知美、体验美、创造美、表现美的能力。

1、充分利用课堂资源为歌曲伴奏，符合新课标教学精神。

引导学生用自己的文具盒与两支铅笔，按三拍的强弱为歌曲伴奏，培养学生自信心和对音乐的表现力。

2、分小组、分角色自主活动进行小组合作。

①    要求学生小组合作，创编心中喜爱的小动物的歌词，用《谁唱歌》的旋律演唱，培养学生的创编歌词能力。

②    画心中喜爱的小动物，与美术相结合，符合新课标教学理念，让学生用多种方法表现美，同时唤起学生对动物的爱心，适时进行爱心教育。

3、评价展示

给学生提供展示的舞台，分别展示两组的成果，让学生体验到成功的乐趣，老师多采用正面评价，如“你们合作的真好”“想像力真丰富”等语言。

最后在唱、跳的气氛中结束本课。以上说课内容只是我的一些初浅设想，有许多不足之处望请指导，谢谢各位评委老师。但教学是一门遗憾艺术，我会不断吸取，努力超越自己。

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