第一小学学年学校总结

在全校教职员工的共同努力下，我们如期完成了学校第一论发展规划，并得到区政府教育督导室的高度评价，基础性、发展性终结性评价结果为优上。学校如何在现有的基础上实现新一轮发展，是大家工共同关注和议论的中心话题。因此，05学年度我校的工作重点是全员参与，制定学校新一轮发展规划。做了如下工作：

我们认真对照长宁区教育督导室对学校第一论发展规划终结性督导的反馈意见，举行各层面教师访谈、座谈活动，同时特邀专家与教师、教研组长、行政人员和学校校长进行座谈，查阅大量资料，基本理清了学校近几年发展脉络，比较清晰的认识到学校进一步发展存在的问题。

我们认为，目前学校发展存在的主要问题是：

（1）在学校管理中，统一的要求比较多，在提高管理效率的同时，使教师感觉工作负担重、精神压力大，对教师的自主和个性发展有不利影响；

（2）尽管学校的合作校本教研取得了显著的综合效应，但还存在形式主义、任务观点，往往成为青年教师、骨干教师的“专利”，一些中老年教师参与度不高，个体教学理念、教研意识和能力还难以适应校本教研发展的需要。

（3）领导和教师比较关注学生的学业进步，而对学生全面发展问题关注得要少些，班级建设和德育工作的兴趣不浓。

要实实在在解决这些问题，促进学校在现有基础进一步发展，我们不得不思考如何认真把握好以下几个关系：

①减轻负担和提高质量的关系；

②整体提高和个性发展的关系；

③改善硬件和发展内涵的关系；

④学校建设和社区互动的关系。

为此，我们的工作重点是：

①学校合作文化创建如何既突出共同核心理念，又体现个性差异。

②学校管理如何通过制度的缺失研究和重建使其科学、民主而赋有人性化（包括教师、学生的多元增值评价）促进教师、学生的专业成长和个性化发展？

③如何通过有效的团队合作研究，使研究变为教师专业发展的内需而不是一种负担；缩小教师之间、教研组之间差异形成团队优势，促进教师均衡发展？

④如何通过丰富课程体系、优化课堂教学、建设富有成长氛围的班集体，营造和谐育人环境，提高教师教书育人综合素养，促进学生成人成才。

在充分认识自我的基础上，全体人员对学校的办学理念和进一步发展有了比较客观和全面的认识。大家群策群力，为学校进一步发展和三年规划的制定提供金点子，并明确了规划的制定程序：

①文本撰写：撰写了愚一小学新一轮规划。包括规划文本、实施方案和评价指标体系。

我们努力做到学校发展规划与实施方案相一致，即：实施方案贯穿规划的教育理念、办学思想和发展目标的主线，落实本块面的发展目标，使本块面各项目的措施具体化，具有可操作性；

实施方案中达成标志与实施策略相一致：达成标志是实施规划后取得的显性的、可测的、物化的成果；实施策略是为实现达成标志而制定的行动方案和工作方式，具有一定的操作性；

实施方案与评价指标体系相一致：实施方案阐述的是实施途径和方法，语言表述是描述性的；评价指标体系则是表述工作结果，语言表述是结论性的；

②解读与修改：认真解读规划，提出了修改意见，与专家零距离对话和研讨；

再一次进行修改。

我们的规划把“关注和促进人的发展”的先进理念贯穿于学校工作的方方面面，如：我们理解的教育管理，决不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”，而是以满足人的需要、促进人的为出发点和归属。随着二期课改的推进和深入，使教师的工作更具挑战性和创造性，教师不仅仅需要规范，更需要情感支持和理解源力，才能激发热情、奉献智慧、创造性劳动。因此，学校新规划中学校制度的设计和创新，以人性化为核心，弹性化、可选择，用制度引导人、激励人、发展人。让每一个人感觉到在这种管理制度下活得有尊严和有价值，享受到尊重、信任和关怀。从而教师的工作激情，迸发出无穷的创造力，实现自主发展。

再如，关注学生成长、促进学生发展是在了解学生现状和需求的基础上，将国家要求、学生需求和家长愿望、学校特色有机整合，设计工作方案，落实措施。  体现了规划的先进性和适切性。

我们的规划以项目研究带动日常实践性变革，每个项目的确立和制定是各部门在自主调研和积极讨论后形成的。然后，各部门相互盐度和充分讨论并修改；同时特邀专家咨询、指导，并广泛征求家委会成员和江苏街道领导和社区人员的意见和建议，初步形成规划文本。整个过程充分体现了规划制定的自主性和多方参与的合作性。

我们制定了与规划配套的实施方案，方案中各研究项目的目标比较清晰，且又比较外显的达成标志，我们的目标是具体，明了的。

如：“校本教研与教师的发展方案”中，阐述的达成标志是：

l         全校教师能在日常工作中形成一定的问题意识，主动参与到各类研究之中。

60%以上的教师能通过研究来改善实践、提高工作效率。

10%左右的教师通过研究形成专家型教师群体。

l         形成系列化的符合学校发展实际的科研工作制度。

同时，与目标相匹配的策略操作性强：如：“校本教研与教师的发展方案”中的实施策略是：

l         以课题研究为抓手，围绕备课,教学,命题,作业,辅导等教学的不同环节深化教研组的日常化建设。

l         积极探讨以教研组、备课组为依托的教师合作机制形成的有效途径。

l         全员参与，在反思的基础上,完善学校教学研究的各项规章制度。

我们根据规划和实施方案制定的评价指标是清晰、可测的。而且在三年的实施过程中体现了形成性、递进性。如：制度的研究与创新，从“建立——修改、调整——完善”。评价主体是多元的，有教师、行政人员、职工，还有家长和街道社区人员等。