第一小学学年学校总结
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增大字体愚一小学2005学年度规划实施情况评价指标（试行）
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A级指标
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B级指标
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C
级指标
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评 估 标 准
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评 定
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得分
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扣分理由
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A2
校本教研与教师发展
100
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B5
创
建
研
究
文
化
38
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C12
合作研究
20
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● 基础型课程教学中的合作研究（14）
1、 对于同年级同学科，学校有以滚雪球为主要形式的合作教学研究。（5）
2、对于不同年级不同学科，学校有各种不同的形式与内容的合作研究。（9）
⑴ 有“菜单式”跨学科的听评课，教师可根据公示栏中的信息提示自由选择学科、执教教师进行听课。
⑵ 有图片、课件、录音、录象等教学辅助资源的共享。
⑶ 有校级层面专题研讨或教学展示，每学期1—2次。
● 拓展型课程教学中的合作研究（6）
1、 课程开发前，校内教师之间或学校与校外学习机构之间在共同开发教材、制定课程计划与实施方案等方面有合作，有共同制定的课程实施方案。（2）
2、 课程开发中，教师与教师，教师与学生或教师与家长有合作，有成果。（2）
3、 课程开发后，有可供分享的课程教材、教学设计，以及教师与学生所撰写的文章等资料。（2）
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C13
氛围创建
18
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● 学校有各类促进合作教研文化的活动与途径（10）
1、 每学期举行1-2次以教研组为单位的活动，融洽教师间关系，形成和谐、和睦；宽仁、宽厚的工作氛围。（5）
2、 以区级项目负责制的启动为契机，发挥学科骨干的辐射作用，以项目为纽带，通过项目组集体承担项目，合作开展研究这一途径潜移默化地发挥名校、名师的示范作用。（5）
● 学校的教研学习共同体具有分享式、分层式、互动式、实践式等学习模式，教师之间能同伴互助、协调合作、共享经验、互相学习，彼此支持（8）
1、 分享式的学习：各研究组每学期在校园网上有研究过程的整套材料。（2）
2、 主题式的学习：各研究组结合自己研究的内容，学科的特点，对象的特征，有选择地进行主题式地学习，改变以往学习统一材料的做法。（2）
3、 实践式学习：教师对于文献资料的学习，做到两个要求：即把别人的观点提炼出来；把自己的想法整理出来并转化为可操作的做法。（2）
4、 互动式学习：学校定期聘请专家就最新科研动态、科研方法、科研理论向全校教师做专题主讲，同时强调“互动式”地学习。（2）
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愚一小学2005学年度规划实施情况评价指标（试行）
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A级指标
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B级指标
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C
级指标
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评 估 标 准
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评 定
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得分
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扣分理由
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A2
校本教研与教师发展
100
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B6
创
建
制
度
文
化
62
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C14
组织制度
12
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● 学校教导处与科研处有例会制度，在指导教师进行研究工作时能以一条主线贯穿两项工作，使教研科研在任务上合二为一，在内容上各有侧重。（4）
● 学校初步拟定校学术委员会评审标准，通过自荐与推荐的方式建立学校学术委员会，并在某些学校改革领域进行试点运行。（4）
● 学校有课题组、项目组等非正式组织，以及教研组、备课组等正式组织。两个组织能在日常教学工作中各有侧重地开展工作。（4）
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C15
常规制度
18
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● 通过反思与改进，学校不断完善合作备课、伙伴听课与教学反思等常规制度。（6）
● 学校有较为完善的教研组管理制度。（12）
1、 学校有教研组长职责，加大教研组长的管理权限，特别是评价权。（4）
2、 各教研组有定时间、定地点、定主题的例会制度。（4）
3、 学校层面有定期的组长会议，将布置工作与交流互动相结合。（4）
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C16
评价制度
20
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● 学校有课题研究及拓展型课程工作的评价标准。（4）
● 建立合作式校本教研的评价机制。（16）
1、 初步拟订不同水平教师的不同评价要求，即星级教师评比标准。（4）
2、 初步拟订不同水平教研组的不同评价标准，包括合格、特色、合格加特色三类。（4）
3、 在教研组和学校两个层面的评价标准中分别体现“参与合作，乐于分享“等内容。（4）
4、 课题研究与拓展课程的评价以教研组为单位进行考核与奖励。（4）
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C17
保障制度
12
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● 建立合作式校本教研的激励机制和保障机制。（12）
1、 鼓励和支持教师参与各种形式学习，如电脑技能培训，跨区听课、学历进修或其他各类教育教学培训班。（3）
2、 学校在经费投入方面能够对在科研工作开展方面取得较为优异成绩的集体与个人予以奖励。（3）
3、 对于各项研究成果，学校有展示，有推荐，有评审，有表彰。（3）
4、 学校将教师参与研究的表现，作为考核、评优、晋级及收入分配的重要因素之一。（3）
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作者：教育文稿网
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