传承传统道德，构筑文明校园

历史是人类生活的轨迹，文化是人类精神产品的结晶。研究挖掘传统文化的内涵和其中的积极成分，是精神文明建设的一项重要内容，更是学校德育不可忽视的资源宝藏，正如李岚清副总理在全国德育工作会议上所说：“必须用我们民族的优良传统教育熏陶青少年一代，使他们形成中华民族的道德人格，担当起振兴中华，建设有中国特色社会主义的重担。”

一、历史沉淀的财富-----中华传统文化精要

文化一词，就其广义而言，包括了人类创造的一切物质财富和精神财富。中华文明历经五千年的历史累积，光辉灿烂，而它的核心部分，则属博大精深的道德传统。尽管脱胎于封建社会，在今日，它仍散发着无人能及的独特魅力。

传统的道德文化是以儒家思想为主体，兼收诸家之长，主要思想体现在以下三个方面：在人与自然的关系上，顺自然而以人为本；在人与社会的关系上，循人伦而以和为本；在人与自我的关系上，重体验而以乐为本。这种思想打造了“忠诚、仁义、厚德、睿智”的中国人。纵观中国的古代史，仁人志士辈出。有“举世皆浊唯我独清，举世皆醉唯我独醒”孤独前行的屈原，有“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”忧国忧民的范仲淹；有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”大义凛然的文天祥；有“我自横刀向天笑，却留肝胆两昆仑”慷慨赴义的谭嗣同。

二、铸造民族的脊梁---------传统文化的育人功能

改革开放以来，我国在经济发展上取得了举世瞩目的成就，但信仰危机、道德沦丧也成为不争的事实。人们的社会正义感、羞耻感正在丧失。商业欺诈、虚假广告铺天盖地，出现旷世奇闻的“大头娃娃”；抢劫、欺骗等极端自私自利、损人利己的思想和行为极度泛滥。重新构建我们的信仰大厦，发扬传统道德中的精华思想，也就显得相当迫切与重要。

1、家国观念

“国家兴亡，匹夫有责”的社会责任、“修身齐家治国平天下”的人生路向、“匈奴未来，何以为家”的忧国情怀，都教育人们要忠于祖国，热爱祖国，报效祖国。这对于当今崇洋媚外的不知国家为何物的人来说，无疑具有很大的现实意义。我们必须把国家的命运、民族的命运与个人的命运联系起来，个人的前途和命运才有意义，才有保障。血写的历史告诉我们一个真理：有国才有家，国家与民族兴旺发达，人民才有幸福安康的保障。不要把金钱、地位、名誉当作人生的根基和目标，不要患得患失，被世俗的功名利禄牵着鼻子走。

2、诚信观念

子曰：“人而无信，不知其可也”“民无信不立”。墨子说：言不信者，行不果。孟子说：诚者，天之道也；思诚者，人之道也。鲁迅先生把诚信看得更高、更重：诚信为人之本。这些都是倡导做人必须诚实守信，说老实话，办老实事，做老实人。古时的志士仁人为了守信，无论在权势还是个人利益前，即使牺牲自己生命，都是说到做到。

3、仁孝观念

有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为人之本与” ；子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，汎爱众，而亲仁；“志士仁人无求生以害仁，有杀身以成仁。”这些思想强调对人品质和伦理道德的教育，倡导仁爱为怀，忠于国家，尊敬长辈，这对于当今亲情疏离，道德衰退和私欲膨胀等问题，有现实指导意义。

4、骨气观念

孟子曰："富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。子曰：“君子固穷”“三军可夺其帅，匹夫不可夺其志”。每一个人做事都应有自己的原则，有自己的是非观和价值观，“有所为而有所不为”。这些思想对当代一些道德失位，人生迷惘的人来说无异于一盏指路的明灯，一帖清心的药剂。

5、勤学观念

子曰：“学而时习之，不亦悦乎”“学而不思则罔，思而不学则殆”，主张学习时常复习。学习还要有钻研精神，吃苦精神，“悬梁刺股”，“囊萤映雪”。要学到知识，必须勤学好问，“敏而好学，不耻下问”，刻苦求实，专心致志，持之以恒“冰冻三尺，非一日之寒”。

这对于那些心浮于事，不求上进的学生来说，也具有一定的触动作用。

6、乐群观念

温和乐群，是孔子描写的君子形象。“君子比而不周，小人周而不比”“君子坦荡荡，小人常戚戚”，劝诫世人要乐君、坦荡，他要求“己所不欲，勿施于人”设身处地的为他人着想，遇事和平处之。《菜根谭》更明确提出，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，这对于凡事以自我为中心的当代学生，有很强的告诫作用。

7、实践观念

子曰：“士而怀居，不足以为士也”《易》：“天行健，君子自强不息”“读万卷书，行万里路”，这些都主张走向社会，面对现实不畏艰难，锲而不舍，通过实践完善自我。反对空谈，反对坐而论道。这对于死读书，读死书的当今教育，有着很强的批判性。

三、化成春雨润万物--------传统文化育人的实施

    在社会的转型期，产生了许多有利于社会进步的新观念，但同时也使得原有的社会规范遭到破坏，社会上出现了道德滑坡现象，如金钱至上、极端个人主义、享乐主义盛行，一些社会丑恶现象也有滋长蔓延，另外，多维信息的传播，使得目前的文化环境良莠并存，不良影视、不良文化直接影响身心尚未成熟的学生的健康发展，导致青少年学生正确的美丑观、善恶观缺失，理想信念动摇，法制观念淡薄，行为习惯偏差，自我中心、以强凌弱，自私、偏激等现象泛滥，学校的德育工作面临着严峻的挑战。

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