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经验交流物理教师的专业成长

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-04-18 19:42:08

一、过去的物理课程中存在的问题

以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度及价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；

划一的学术要求挫伤了很多学生对自然和科学技术的感情和兴趣；

严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。

二、义务教育物理课程改革的国际趋势与物理新课程核心理念

在当今的世界上，一个国家全体公民的素质，尤其是公民的科学素质已经成为影响这个国家的综合国力的重要因素。从科学教育的国际改革趋势看：

世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有21世纪社会、科学、经济发展所必须的素质。义务教育阶段的物理课程，其课程的改革必须适应时代发展的需要，促进学生综合素质的提高。

变革对人才培养模式，注重科学探究，提倡教学方式多样化。当前，要求我们改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，有必要更多地强调科学探究在物理课程中的作用。改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；

课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化的发展需求；课程内容突出科学领域最基本的概念与原理，介绍最近的科学知识及其有关方法，增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学技术社会的观点的渗透。例如2002年日本在新课程中力求精选教学内容，留给学生更多的发展空间，为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境。

改革评价体系，发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生自信心和持续发展的能力。

初中物理新课程的核心理念：

 重视情感、态度与价值观的教育

 重视过程与方法的教育

 重视科学探究

三、物理教师职业特点、素质结构及专业成长的阶段

（一）物理教师职业的基本特点

教师既是一种专业，同时也是一种职业。教师作为教学工作的执行者和检查者，既是教育科学的研究者、促进者，又是塑人艺术的探索者和设计者。物理教师职业的基本特点主要表现为两方面：

 教师工作的长期性、复杂性和艰巨性。

它是由学生的认知特点和学习规律决定的。

 教师工作发展性与创造性。

发展性是指教师工作内容、方式、效果都在不断变化，不存在固定、无变化的单一表现。创造性是说教师工作发展变化是以不断创新的形式表现，不因循守旧。教师要适应教育对象在不断的变化，因此要避免“三十年重复一年的经验”的悲剧。

要正确认识教师的职业特点：

1.明确你自己的职业特点。

走出师范的大门的时候，我们每个人脑子里装的是教师职业是"阳光下最灿烂的职业"和我们是"人类灵魂的工程师"的观点，当我们真正走进教师队伍之后，很快会发现实际情况远非如此，我们的职业只是三百六十行中普通的一行，因此，降低你对职业的期盼，这样你都会脚踏实地地做好自己的工作。
2.将教师视为你的终身职业。

也许你曾经还没有走上教师岗位的时候，就已经想到了要跳槽，你也许会作各种努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30岁以前，你在尝试着跳槽的同时，你也不要放弃手上的工作。

3.充分认识新课程背景下教师的角色转变

从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；

从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；

从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；

从学校与社区的关系看，教师是开放型的社区教育者。

（二）优秀物理教师的素质发展结构与学科素养

曾有人说，教育是科学,其价值在于求真；教育是艺术,其生命在于创新；教育是事业,其意义在于奉献。其实，教师不仅是一项工作，也是一个职业，它更是教师专业成长和实现个人理想的舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一个好的教师物理除了具有真善美的心灵，具有坚持公正和热爱教育的责任感。还应注意自身的知识结构专业素质结构的完善。物理教师的素质内容通常包括职业理想、专业知识、专业能力和学习心理等方面。

1.美国国家教育促进评估会（简称NAEP)，曾对全美200位科学教师作了一次抽样调查，发现能够配合国家课程实验计划的教师显然具有与众不同的一些特别素质，归纳起来，有以下20点：

(1)提供刺激学习的环境；

(2)创造一个能被学生接受的学习气氛；

(3)对于不同的学生，期待其有不同的表现；

(4)给学生以较多的学习时间；

(5)对学生有较高的期望；

(6)给学生以富有挑战性的作业；

(7)教师教学过程本身，就是探讨学习的模式；

(8)教学环境不只限于课堂内；

(9)以社会问题作为探讨的重点之一；

(10)与行政人员及其他人员和谐相处；

(11)弹性调整教学时间、进度、教学内容，以及对学生的期望和看法等；