班主任与学生的沟通 班主任工作培训心得体会

班主任与学生的沟通

              上前城小学 陈芳芳

班主任是什么？班主任是一个班级的“统帅”，他们是“保姆”、“法官”、心理咨询师……进过一天培训，让我对班主任的工作有了新的认识，来自一线教育讲坛的专家门深入探讨了教育发展中的模式及方法问题，让我受益匪浅！

培苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。小学生是正处在思想和行为不稳定的少年儿童，他们思想单纯，行为不定，各自存在着明显的个别差异，发展水平极不平衡。加之他们活泼好动，好奇心强，而认识水平又较低，情绪、意志很容易波动，心理上的问题较多，行为举止有待规范。这就需要教师平时多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵，在充满愉悦的师生交往中，学生感受到老师的关爱和期望，学习善待和宽容，体验成功和自信，使其逐渐成熟起来。那么，如何与学生达成心与心的交流，和学生之间架起一座心灵之桥呢？高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。那么，如何与学生达成心与心的交流，和学生之间架起一座心灵之桥呢？

（一）用爱心接纳每个孩子  
    孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体认这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。我们老师要想与学生沟通，就要有足够的耐心，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。同时，对待不同的学生，我们要采用巧妙的沟通艺术。爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。一旦当学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送区一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。

（二）耐心聆听孩子的喜怒哀乐

    倾听是人与人之间沟通的一种方法。倾听能够让对方倾诉自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞。在多年的工作中，每当有学生向我倾诉，我都要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最难调教的学生，在我耐心的倾听后，常常会被“软化”而变得通情达理。可见不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极倾听，整个气氛便会缓和。愤怒和冲动的学生在自由地表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己的问题已经被老师重视和理解，精神上得到支持和鼓励。老师积极聆听的态度，使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。真心实意在进行生活上、学习上去关心学生，让他们觉得老师可敬、可信、可亲，愿意把心里话掏出来。同他们交谈学习方法，学习技巧。让他们感觉到学习成绩不好的时候，有老师会听，有老师会理解。这样，在良好的心态下，在心灵的感化下，学生的成绩会平稳的走上去。 

   （三）真正做到理解学生
    真正做到理解学生，要注重调查研究，找到学生问题地症结以后，通过与之谈心，让他们放下包袱，迎头赶上。除理解外，师生之间还要注重平等。构筑师生之间平等和谐地关系。理解还要注重心理换位。由于年龄的不同，认识能力的差异，师生之间对事物的看法往往不容易一致，这是正常的。作为教师不仅要有明辨是非的能力，而且要把学生的看法摸清楚。我的做法是学生遇到问题，先不要急于去教训学生，而是首先设身处地去体会学生的内心感受:“假如我是学生，我希望老师对这个问题如何处理。”这就是心理换位。这样做的目的，不是为了迎合学生那些平淡无奇地兴趣，更不是迁就学生地错误观点，而是为了创设更好地教育前提，学生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使班主任了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。 

（四）用诚心赞美鼓励
    花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，应该会越来越进步才对”适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。
    我们老师与学生的沟通可以多种多样，有时一个眼神，一种手势，一次轻抚，一个微笑，一些日记上的评语等等，都可以达到与学生沟通的目的。总之，我们与学生沟通时，只要选择好恰当的方法，就能走进学生的心灵，感受他们的想法，理解他们的苦恼，了解他们的意愿，缓和他们的心理压力。只要师生之间有了心灵的沟通，学生就能敞开心扉，消除顾虑，对待老师既视如严父慈母，又看成是可敬可亲的朋友。我想：只有这样，我们的教育才能有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展，教师也才能真正受到学生的欢迎。