中学2009-2010学年度第二学期教学工作计划

生命教育 专业发展 精细管理 课程开发

优质学校是我们朗中人共同追求的愿景，我们正在向优质学校迈进。我们清楚认识到优质学校离不开先进的教育教学理念，离不开追求卓越的教师团队，离不开高效的课堂，离不开教学过程的精细化管理。我们的教育教学工作必将像大树深深地扎根于大朗这片沃土中，立足校本，让追求的枝干不断向天空延伸。我们善于创新，善于在常规中做出新意，善于在平凡中追求不平凡。

一、在落实学校理念中深化认识，更新观念

近年来我们在实施学校理念中，一方面将理念细化、内化在教育教学的每一个环节中，贯彻在各项措施做法和制度中，真正使理念成为学校的旗帜，学校的精神；另一方面，我们对学校理念内涵的认识也在不断丰富，不断明确。

1、以人为本就是以生命为本。教育的全部含义就是生命教育，生命包括三个方面。第一是身体，包含生理和心理；第二是大脑，第三是灵魂。因此生命的教育对应有三类教育。第一类是身体教育，目的是使人的身心健康和谐发展，为此我们在加强体育和心理健康教育的同时，要求各学科教学创设一种民主、平等、宽松活泼的课堂气氛，关注课堂上的对话，并在平时的教育中重视说理，重视对困难学生的帮助，重视激励与赏识，反对压制、体罚和变相体罚等有伤学生身心的行为，促进学生身心健康发展。第二类是大脑教育，要求我们的教育教学要把关心学生的好奇心和兴趣点放在首位，想方设法保护学生的好奇心，利用好奇心去培养兴趣，利用兴趣去养成良好的习惯，利用习惯去形成能力，去形成品质。有了好奇心的学习才能真正品味到学习的快乐，才能真正享受到智力活动的快乐。我们的课堂要有目的地创设问题情境，实行问题贯穿教学，利用问题去激发、诱导、培养学生独立思考，去培养学生自主学习，去培养学生获得知识解决问题的能力，坚决杜绝满堂灌，反对过多的机械训练和机械记忆，让学生能把知识获得、知识运用看作最大的快乐。第三类是灵魂教育，通过德育、美育和各学科中的人文教育去培养人的情感和意志，德育使人善良而高贵，美育使人丰富而有品味。

2、以人为本就是以适合学生发展为本。因而我们提出“创设适合学生发展”的教学理念，并在这个理念之下衍生出“以学定教，以学定练，以学定考，以学评教”十六字要求。以学定教：要求我们按“学生喜欢怎么学，教师就怎么教”（陶行知），要求我们充分了解学情，整合学生生活经验，结合当前形势发展，社会实际，在学生的最近发展区中进行施教，利用学生知识背景去建构知识。以学定练，要求我们编制练习要扎根学生实际，排除难、繁、偏、怪的题目，重视课堂上的训练，减少课外练习量，并把占用学生课外时间的学习任务定义为作业，要求作业要全批详改；以学定考，要求我们自己制作的考查题目难度、信度、效度要符合学校的要求，充分让大多数学生考出成功，考出激励，考出学习的信心；以学评教，重视利用学生反馈评价自己的教学，既有学校问卷调查，教师自己也要通过平时的课堂教学的反应，作业的反馈去把握学生的学习情况，把握自己的教学情况，从而有效调整自己的教学，从某种意义上讲，教育是一种服务，学生满意的老师才是好教师。

3、以人为本就是以学生的成长为本。学生的生长就是目标，生命不可重复，每个生命都有享受每时每刻乐趣的权利，我们要以快乐课堂、快乐学习、快乐生活为理念，让我们与学生共度课堂欢乐时光，共度师生共长的欢乐时光，学生学习的快乐就是教师教教学的幸福。

二、促进教师专业发展，打造一支追求卓越的教师队伍

学校发展离不开教师专业发展，当前我们在向优质学校迈进的进程中，教师专业发展已成为学校发展的瓶颈，这更显出教师专业发展的重要性与紧迫性。一方面学校想尽办法设平台、搭梯子去促进教师专业发展；另一方面学校希望全校教师提高自我发展意识，善于发现自身的不足，善于学习，有计划规划自己，发展自己。

（一）教师在实施自我规划中发展自己

上学期，全校每一位教师都制订了自己专业发展的三年规划，学校建议教师能认清自身优势、劣势，要有一定的危机感，力争个人发展速度大于学校的发展速度，因而学校要求教师能将自己的发展规划落到实处。

（二）教师在分层次中发展自己

不同教师教育教学水平所处的层次是不同的，我们按教师课堂教学学生欢迎度高低及学科教学质量的高低将教师分为三个层次。不同层次，责任要求不同，学校实施分层次，促进教师的专业发展。

1、第一层次目标：站稳讲台。这一层次教师通过“师徒结对”、“五看五比”、“教学沙龙”等活动开展，促进这一层次教师较快接受教育的新理念，向教学能力强的教师学习经验，尽快地成长为一名合格教师。学校建议这一层次的教师要虚心，主动学习，积极报名参加同伴互助结对及各种学习提高活动，在学习中改进完善自己的课堂教学，这一层次教师要负责科组内的汇报课，科组要有相应的提高计划与措施，帮助其早日站稳讲台。

    2、第二层次目标：做一个学生欢迎的教师。对教育教学能力较强的教师，通过实践反思，积极开展教学科研，完成从关注教到关注学，从教书到育人的转变，早日成为学校的骨干教师或学科带头人。这一层次教师要主动承担各种教学比武、评优活动任务，自觉关注自己教育教学存在的问题，并付诸研究，探讨适合自己有效的教育教学方式方法。

    3、第三层次目标：做一个专家型教师。由于这一层次教师教学质量高、学生欢迎度高，自然是学校的骨干教师和学科带头人，这部份教师有义务帮助第一、二层次教师的成长，担负科组发展的引路人。学校建议这部份教师要有自己主持的研究课题，通过科研将自己教育教学从感性层次上升到理论层次，形成有自己特色的教育教学风格，做一个名符其实的科研型教师，努力使自己成长为省、市名师，学科带头人。学校鼓励这一层次教师建立自己的教学博客或个人主题社区，促进教师利用网络，扩大自己的影响。在条件成熟的情况下，评定学校学科带头人。

各人发展层次不同，对应要求不同，学校希望教师能针对自己实际，勇于改变、提高、完善自己。

（三）教师在同伴互助结对中发展自己

学校创设的同伴互助结对平台，建议教师结对学习，结对的师徒实质上是专业发展的伙伴，伙伴在结对中互相交流、互相促进、互相提高。学校建议更多的教师能参加结对学习，不论是新教师，还是老教师，都能依据自身发展需要，选择伙伴结对学习。

①方法：自报、自选

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