市农村小学英语学科备课常规(试行)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在课堂里，我试图将情景与单词相融合——将每一个单词的呈现与操练成为情景的一部分，将情景的发展带动单词的导入与操练，以期能够在情景与单词两者间建立一种融合相合的新的课堂模式。反思本堂课，在努力达成这个理念做了如下的尝试：由太阳、云朵、蝌蚪、荷叶、青蛙、荷花、莲蓬组成了一个生机盎然的池塘景象，并且从数字one到eight 的出现与操练自然达成，紧接着扮演青蛙算数学以至最后的Homework都期望是自然发生。显然，在细节处理上，已经做到了这一点，但是也逐渐思考，如果能够使这一情景具有实际的教育意义，使情境更深刻，并且能够在最后环节时达到更为深刻的语言情境与学习的融合与深入，仍然需要缜密的思考。

 

点评：

这是龙湾瑶溪镇第二小学林恩峰老师的教学设计，教学对象为三年级起点的农村小学学生，从整个教案设计来看，情境设计自然流畅，由太阳、云朵、蝌蚪、荷叶、青蛙、荷花、莲蓬组成的生机盎然的池塘景象里蕴藏着神奇的数字奥秘，听青蛙的叫声、数莲花的花瓣、小蝌蚪长成青蛙……每一次情境的变化都牵引出新的教学内容。数学知识和美术知识的整合让语言运用更具实效性。特别值得一提的是该设计十分关注学生认读能力的培养，针对单词的音—形—意进行了多向的操练，达到了很好的教学效果，而这一点在词汇教学中是非常重要的。另外本课简笔画运用适当，教具简单实用，对农村教师而言很有借鉴意义。

从教案的撰写情况来看，简明扼要，流程清晰，是农村教师特别是教龄在三年内的教师日常教学中可借鉴的“家常详案模板”，只是“教学过程”部分基本上用中文来表述，这对教师自我素质的提升不利，建议尽量使用英语撰写“教学设计”部分。

 

课题名称： Book 3  Unit 6  A  Read and write

1、能够听、说、读、写四会单词farmer, mother, brother, sister。

2、能总结出er的发音，并能试着拼读出其他相关单词。

3、能用所学英语介绍家庭。

1、教学重点是使学生熟练掌握四个四会单词的拼写，巩固加深其他家庭成员单词的认读，并掌握er的发音。

2、教学难点是拼读含er的相关单词，并能介绍家庭成员。

字母卡片、单词卡片、家庭成员图片、课件

（1）ABC Song ( flash )

（2）Let’s do: A A A Say OK …

（3）Review the letters: a  o  e   i  u  t…

（1）学生寻找字母组合成单词 father （教师贴卡片于黑板）

     让学生说出ther的发音，再由他们探讨出er的发音。

Practice：/ з /   / з /  father

I like my father. My father is tall / ….

教师板书father ，学生书空。

（2）同方法引出 mother

Practice：/ з /   / з /   mother

My mother has long hair / ….

教师板书mother ，学生书空。

（3）Chant 1: father and mother, help each other.

（4）同方法教授brother

     去掉m，放上r,先请学生念 rother， 再念 brother。

Practice：/ з /   / з /  brother

I have a brother. Do you have a brother?  …

（5）同方法教授sister

Practice：/ з /   / з /   sister

I like sister. She has big eyes and small nose. ...

（6）Chant 2: brother and sister, play together.

（7）Chant 1 & Chant 2

（1）夺宝奇兵

阅读9个单词，夺得相应法宝 f  a  m  i   l  y ， 呈现family

每引出一个字母便板书该字母，最后组成family.

简笔画树，组合成family tree。

教师补全单词father, mother，形成grandfather, grandmother。

（2）请学生填写家庭树

（3）Animals’ family trees

小阅读引出fish’s family

Practice: Hello, I’m a fish. This is my family. This is my father  ….