以生为本 真抓实干 构建语文课堂新境界

应试原因：我们平时讲的知识和考试的内容严重脱节，除了极少数的字词和背诵能在卷纸上看到；其它的内容都没有直接的关联。所以学生学起来缺乏目的性。

目的性不明：有的同学说，我们学语文为了什么？不就是为了会说话，会写字，会写文章吗？我们大部分学生都能做到这点，这就足够了。干吗非要会背 《滕王阁序》 ，背 《六国论》？干吗非要知道“杀一儆百”的“儆”也可以写成警察之“警”，我们没有必要把语文中的某些知道抠的那么深。

学科性质问题：语文的知识面，语文的素养是长期积累，长期熏陶而形成的，短时间学习不能有太大提高。所以学生宁愿去选择经过短时间学习就能提高很大的学科去学。另外学生总认为学不学，在考试中语文拉分并不大，所以学语文有点浪费时间。

课堂气氛：高中语文有些知识点难而且枯燥，比如说文言文这一块。我们讲起来也容易陷入乏味。学生怎么学也不会，久而久之就失去了信心。

教师个人问题：教师个人的知识面，驾驭课堂的能力，个人魅力等因素也是一个很重要的因素。学生们比较喜欢笑容可掬的，幽默亲切的教师给他们上课，但是每个教师的性格不同，教学方法不同，不可能每个教师每堂可都符合学生的要求，另外，有时为了课堂纪律，教师们也不敢总是笑容可掬。

三、以生为本，真抓实干，构建语文课堂新境界

面对这样一个积久而成的语文课堂现状我该怎么办？我们该怎么办？作为一个对教育事业非常热爱的我，决不能让这种现状再延续下去了。我们要改革，我们要创新，这便是我三年个人发展规划中第一主要的任务。

这里我有几点不成熟的想法，请领导同事们批评指正：

培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。叶圣陶说：“学习是学生自己的事，如果没有学习动机，他们不知为什么学，是无论如何也学不好的”。所以，一方面要说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面要疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的求知欲望。我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。

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