切实减负 绿色增效 确保课堂教学效益年活动高位运行

通过听课和调研发现，我们的课堂教学还有着很大的提升空间，我们的课堂教学还有着许多值得研究和反思的问题，如课堂教学中教师表达的有效性问题、教师引导学生探究的有效性问题、教师创设的问题有效性问题、课堂教学环节安排的有效性问题、义务教育学段学生学习程度的有效评价问题等，这些问题解决了，我们的课堂教学就可能成为一个学生主动发展、有效发展的阵地，就可能成为减轻学生过重课业负担的重要保障。而要解决问题，必须提高教师队伍的整体素质，关注教师的专业成长和发展，而加强校本教学研究则是教师专业成长和发展的一个有力的抓手。为此，我们提倡校本教研，要立足解决课堂问题，提升校本教研在课堂教学中的地位。各级教育行政部门和各基层学校要引导学校和教师积极发现教学的问题，并在研究中解决这些问题。一方面，要加强校本教研制度的建设问题，特别是要加强教研组的建设，确保集体备课的实效性、针对性；另一方面，上级教育行政部门的培训仅仅是解决面上的问题，要想真正提高教师素质，关键还是要立足校本加强对教师队伍的培养。倡导学校大力开展“全员读书活动”，更新教师的教育教学理念，积淀教师的文化底蕴。思想是行动的指南，只有改变教师的教育教学思想，更新教师的教育教学理念，才能彻底改变教师的教育教学行为；倡导学校大力开展教育教学随笔撰写活动，提升教师的理念，练就教师的灵气。通过教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，促进教师的专业发展；倡导学校开设“教师成长论坛”，为教师的专业发展搭建平台，引领教师自己规划成长和发展的蓝图；倡导教师加强课题研究，让科研与教学相得益彰。要引导教师从一开始就拒绝那种“两层皮”式的“假理论”，拒绝那种“实践+观点”式的“俗理论”。要像朱镕基同志要求“不做假账”那样，引导教师“不做假学问”，这不仅是教师学养内涵发展的基本要求，更是教师人格精神发展的“必需”。

同志们，“减负”是每一人都盼望的，“增效”是人们梦寐以求的。过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富；让我们把减负作为工作抓手，把增效作为工作归宿，求真务实，着眼基础强内蓄，立足实际谋发展，按照“突出重点、突破难点、彰显亮点”的工作思路，坚定不移地深入推进“减负增效”这一教育使命，努力实现港城教育的跨越发展。

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