切实减负 绿色增效 确保课堂教学效益年活动高位运行
减小字体
增大字体六是教学与科研貌合神离，模式构建泛化现象严重。
教而不研则浅，研而不教则浮。新一轮的课改激活了广大教师研究的潜能，教师的研究意识在增强，教师的研究水平在提升，应该说这对落实课改理念，改进教学，提高效益起了很好的促进作用。学校层面和教师层面的教育教学研究应该是一种应用研究，以解决学校教育中、教师教学中出现的现实问题为出发点和归宿，但有的学校、有的教师存在教学研究有余，行为跟进不足的问题，教学研究与教学改革“两张皮”，研究的目的不是为了改进教育方法，促进有效教学，提高课堂效益，而是热衷于所谓的立项、获奖，出现为研究而研究的现象。更有甚者，有的教师把主要精力放在了论文写作上，轻视课堂教学，教学效益低下，漠视学生发展，这是本末倒置，我们坚决反对。当论文写作成为任务、当课题研究成为规定时，其功利性得以强化，其目的性得以异化，其研究性得以弱化，其负面效应是显而易见的。近年来市级论文评比中抄袭论文的数量明显增长，市教育局连续通报批评了两年的事实说明了这一点。这里涉及到对教师如何评价的问题，也有学校导向的问题，要引起有关校长的重视。另外，我们倡导构建高效的课堂教学模式，目的是通过对课堂教学诸要素和结构的优化与组合，实现课堂整体教学功能高效。引导教师不断地“入格”，不断地“出格”，再“入格”，再“出格”，形成良性互动。模式的建构需要一个较长的过程，但在实施的过程中，有的学校存在着泛化的现象，把模式看作是一个供教师机械模仿或模拟的样板，或者说仅仅是在课堂教学操作程序上的一点改良，在选择与运用的过程中有机械照搬的倾向，大大弱化了模式的开放性和灵活性，这要引起我们的重视。
三、狠抓落实，促进课堂教学效益年活动科学开展
（一）端正教育思想是“减负增效”的前提。
减轻学生课业负担喊了多年就是减不下来，一个十分重要的原因在于许多家长不愿减，一些教师也不想减。不愿减的心态是：担心减负会降低质量和影响升学率。这之中一个根本问题是对课业负担与教学质量的相关性的认识。随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强，学校要生存和发展必须努力提高教学质量。但提高质量有两条路。一条是走内涵发展的路，即通过提高教学效率提高教学质量。这是一条课业负担合理——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——从而学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。另一条是走外延发展的道路。即通过延长学习时间，以打题海和疲劳战术来提高质量。这是一条负担重——学习心理压力大，学习能力差——厌学甚至逃学——教学质量低，缺乏发展后劲的恶性循环之路。当然也不排除通过发展外延会带来短期效应，但这是一种以牺牲学生健康和发展后劲的急功近利的短期行为，是不足取的。
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“切实减负 绿色增效 确保课堂教学效益年活动高位运行”更多相关内容
中查找“切实减负 绿色增效 确保课堂教学效益年活动高位运行”更多相关内容
