学年小学二年级数学检测质量分析

再如，第八大题，看图列式的第2小题，图为：上面画6个鸡蛋，下面画了3个盘子。要求学生先看图填空[即把（6）个鸡蛋平均放在（3）个盘子里，每个盘子放（2）个。]再根据图意及所填，列两道除法算式，但很学生的答卷是列成乘法算式。

还有精挑细选中的第3小题：在1——100中，数字0出现了（ ）次。多数学生思维定势地填为10次，只有为数不多的学生认为是11次。

其次是有些学生对所学知识灵活运用不够。如快乐口算中的8×5+8=  8+8×4=  。其目的是考查学生对乘法口诀的掌握情况。从学生的答卷中发现，学生对“8×5+8”能理解为5个8再加上1个8，共有6个8（即六八四十八），而对“8+8×4”只是两个加数调换一下位置，就不会解答。说明有些学生对灵活掌握所学知识不够。甚至还有个别科任老师认为此题超纲，属四则混合运算范畴，学生没有学过。我想《课标》倡导的教师要创造性的使用教材，在这里就大打折扣了。老师都这样认为，所以学生又如何会解答呢？还有是学生受思维定势的影响，实质就是基础知识掌握不牢。如当回小老师（即判断题）的第1小题：因为2+2=2×2，所以3+3=3×3（  ），多数学生判对。

3、学生对生活中的数学体验不够。

如，对“方向与位置”、“时、分、秒”等相关知识学生模糊不清。如我会填空的第8小题，早晨面对太阳，前面是（）方，后面是（ ）方，左面不（ ）方，右面是（ ）方。多数学生乱填一通。还有第七大题：写出每个钟面所指的时间及从上一个钟面到下一个钟面所经过的时间，学生答卷错误率高。

4、学生动手能力弱。

如，第五题的画一画，要求是：第一行画2个△      ；第二行画○是△的3倍      。多数学生未能按要求画图，而是随心所欲地乱画。再如，精挑细选的第2小题，摆一个△用三根木棒，3个△最少用（  ）根木棒，最多用（  ）根木棒。只要学生动手画一画或摆一摆，就能直观地看出最少要7根。

5、学生选择及处理信息能力不强。

如，解决生活问题中的第4小题：把条件和问题连起来，再列式计算。按《课标》、新课程等要求是要学生能从情境图中搜集、处理数学信息，并提出数学问题，从中发现最有效的解决问题的方法。而本次测试已把条件和问题等相关信息都呈现出来。学生只要把条件和问题连一连，再列式计算。难度明显降低了。可从答卷情况来不予乐观。相当一部分学生就不知道连线。测试期间，学生问：老师是不是题目错了，35本书，平均分给5人看，怎么会是求一共有多少人？还有的是列式与问题无法对应……从这里不难看出我们老师在平时的教学中，就没有很好地把条件、问题等相关信息渗透给学生。

四、两点见意：

1、是学生认真读书、规范作业等良好的学习习惯的培养要重抓落实。

2、课堂教学应努力从形式走向实质。

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