学年度上学期期末高三检测 数学学科质量分析报告

3、 着重运算能力的训练，落实运算步骤与过程，在提高运算准确性的过程中提高答题速度

说到考试大多有时间的限制，高考当然也不例外，所以高考不仅仅是考查学生的知识与能力水平，同时也考查学生心理调适能力，还是检验不同能力的学生的书写、计算的能力，包括数的计算和式的化简变形。在高三复习课时，往往有的老师和同学为了盲目追求做题数量或“速度”，拿到题后常常只是想一想这个题的解题思路，在“确认”自己“会做”后便匆忙做下一题，很少就题真正落实运算的过程。久而久之，虽然“题量”增加了，自我感觉会做的题也多了，考试时感觉也还不错，但成绩仍不理想，似乎“劳而无获”，心中满腹的委屈。冷静下来仔细分析试卷，发现许多“会做”的题“算”错了，本来“会做的题”没时间完成，无比遗憾。究其原因就是平时没有落实运算的过程，是“只想不算”惹的祸。

对于运算能力的训练，重点是教学生如何恰当的选择运算法则、公式进行数据的计算处理与式子的变形，如何恰当的选择、适时的“修正”运算途径，寻找简便的运算方法，当运算繁琐时，从心理上要冷静、要暗示自己不要慌乱、烦躁，同时学会“回头看”，检查是否有错，不要“一条路走到黑”；若实在做不下去，要舍得放弃（有时放弃是美丽的），因为下面的题也许更简单、好上手，易得分，以避免无畏的牺牲。

4、对学生要“定好位”、并做分层要求，分步到位，对各层次的学生有明确的教学目标

在高三复习课教学中，无论是用于考试的题还是平时上课用的题，一定要把握好题目的难度，要控制好拓展变式的“宽度与深度”，教师不能任意发挥，哪些是要求全体学生掌握的，哪些是经过努力可以掌握的，哪些是少数优秀的学生必须掌握的，给不同层次的学生每天都有收获，都有新的希望，知道每天该做什么，该达到什么效果，以免盲目陷入题海，丧失信心。在日常的课堂教学中，要努力营造民主、开放的教学气氛，引导学生自主探索、合作交流，着力于在知识的深刻理解、全面掌握上下功夫，不要把数学课堂教学变为教师个人的“解题技能”的才艺表演。选题可采用近年的高考试题进行分层、分类的编制使用，不宜多而在精，当天课上的例题就是当天要求全体学生掌握的需再“悟”的题，在此基础上的拓展或延伸就是能力中等层次或较好学生需思考解决的，还可以视当天教学内容的情况给好学生加餐以加强营养。

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