八年级期中考试分析

（一）好的方面主要表现在：

1．年段与教师

    作为初中教学而言，3年是一个周期，在这3年之中，我们所接的学生是不变的群体，八年级这一特殊的学年，在这个周期中的重要性我们都明白。我们年段的每一位教师无一不希望这个年段在初中升学时能打个漂亮仗，站在这个角度，我们盼生成才的愿望比家长望子成龙望女成凤的心情还迫切。这个学期，我们有些班级的教师进行了重组，合作的也非常愉快。因为我们本着的宗旨是一样：一切为了学生，为了学生的一切。这半个学期以来，我们的任课教师都在努力耕耘着。早上，有些教师基本上在7点之前就到学校，或是组织晨读，或是监督秩序，像黄永良、莫春艳、汪坤明、孙琼芳、俞明华等老师；每天午休前或课间，可以看见我们的班主任在教室里走动的身影，我们任课教师在办公室个别辅导学生的身影；第八节课每个教室都有老师辅导，回到办公室后，朴素的一句：“我已经好了，你们谁去吧。”这也道出了老师之间的合作性。同一备课组之间就有了更多的交流，班主任与任课教师之间也时常沟通，同事之间相处关系融洽。老师们工作热情高涨，不光课堂上兢兢业业，也牺牲了很多休息时间。

2．学生与班级

    经过我们各位班主任与任课老师的强化管理，个班的班风学风、学生的思想道德素质较上个学年还是有进步的，性质恶劣的突发事件有所减少，特别是（5）、（6）班进步还是比较明显的，从课间休息到自修课纪律都能感觉到。有些班级的学习效果进步较明显。班级的课堂纪律整体都比较好，因为我自己就任其中4个班级的社会教学，与以往有几届相比，特别不想学的学生所占的比例不是很大，这也有利于班级的管理。

3．学科成绩

    我们都知道，平时付出的教学行为最终还是要用考试的结果来作出衡量。两次月考数据表格，每一位任课老师都已进行了横向、纵向比较，也都在总结着经验与教训。我比对了两次月考，就单科而言：（5）、（6）班的英语与（2）班的科学进步比较明显；就班级学生总分而言：前50名中（1）、（5）、（6）三个班相对比较优秀，（2） 班稍有进步。后50名中（2）、（4）、（5）、（6）班相对平稳。

     通过半个学期的平时教学工作，我们也取得了一些进步，但也存在较多问题。就班级学生管理而言，内容很丰富，我就在班主任管理及平时看到的一些现象总结一下。

（1）部分学生责任心、班级荣誉感有所下降，进取心不如过去，对于老师布置的工作不认真对待；

（2）部分学生思想不单纯，比如说脏话，编造一些无聊的话题等；

（3）对待老师的批评教育显得不耐烦，相处一年后，老师的性格学生也摸透了，批评次数多了也无所谓了；

（4）缺乏自控能力，老师在与不在不能一个样，离开老师视线，部分学生胆子还是比较大，特别是离开班主任管理、课间休息或是在校外；

（5）缺乏吃苦耐劳精神。有相当一部分学生喜欢轻松潇洒，一旦学习担子加重，压力加大，就会怨声载道！

（6）还是存在打架等恶性的突发事件，可能我记得这些问题每个班都有，尽管人数所占比重不是很大，但也不能忽视，因为学生进入八年级后，没有了七年级对中学生的新奇和暂时压力，也没有九年级面临毕业升学，择业的两难选择压力，是处于潜心努力学习的时期，看似一个相对平稳的时期，但也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，一个爬坡的时期，是一个分水岭。因此我们班主任与任课老师还要做个有心人。下面我就提几个建议：

 1、要关注学生细节变化，评价一个人可谓“小事见真情”，比如服饰、语言与学生交往等，多关注课堂之外，这才是学生最真实的一面。

 2、抓学生行为习惯要有计划地实施周期性。遇到突发事件，处理好后对这个学生还要进行跟踪监督。否则很有可能发生第二个突发事件。当时的处理只是针对事件本身，对学生的思想转变是毫无作用的。

 3、在管理过程中，对学习与行为双差的学生也不能放弃。确实管理这部分学生很辛苦，成效也不一定很明显。但劳累一点，成绩可能上不去，但行为习惯可能会收敛一点。如果放任他们或是间歇性管理的话，对班风发展是不利的。

 4、任课教师也要做个德育有心人，有情况及时反馈给班主任。这里我想强调一点，分数很重要，我们始终把学习成绩当作是学生素质中最重要的一个方面，但作为做学生的思想工作，不要把它作为评价学生的唯一砝码。尽管心理这样想，但与学生交流时不需要每次讲这个话题，思想的转变也可以根据学生特点，找其他一些切入口。

 5、注重教育方式。不能一味地简单粗暴，第一次可能有效果，但次数多也了麻木了，反而引起方案。而且有些学生不一定能当面接受，所以在批评完了之后，要给学生安抚一下，也给学生一个消化过程。

（二）就学科成绩而言，同一学科不同班级、同一班级不同学科、同意学生不同学科之间存在不平衡现象是最主要的问题，另外，有些班级落后面较大，同时存在不稳定性，通过观察，有几个细点还是有必要强调一下：

（1）提高课堂效率。作业提前做好，认为学生有困难的，讲到相关知识点时当堂解决练习，这样学生印象深刻，对于班级整体比较薄弱的学科，这一点尤其突出。

（2）分层教学。我这里指的分层教学不单指练习布置问题，特别是加强个性化辅导的管理和指导，防止两极分化，包括提优和补差。我记得李静老师曾说过一句朴素的话：“课堂上我注重全体，课后我注重个别辅导。”

（3）学生的学习习惯与方法要加以引导与督促。每个班都有学习目标不明确的学生，但也有相当一部分想学的，但始终提不高的学生，特别是偏科的学生，对他薄弱的学科的方法指导与督促尤为突出，真正能有规律的学习的学生是不多的，大部分学生还是点乱。

（4）同一班级的任课老师之间要加强合作。在保证自己学科教学质量的前提下，在午休与第8节课时间利用上，在作业量的布置上，对特别薄弱的学科要适当倾向，因为我们都很清楚，我们打的是团体战，“6—1=0”

（5）同一备课组之间，也包括班主任之间要实行经验共享。我们校内的6个班级是要竞争，但我们视野要开阔一些，期末与中考是在全县范围，我们应该在竞争与合作中共同提高。好的管理经验与教学经验应与其他教师共享。

    因为准备时间比较紧张，上面是我简单地回顾了半个学期以来我们年段中成功的地方、不足的表现以及提了几点建议，也是比较片面，很不成熟，许多都是从自己的教学经验出发概括的。总之，我们要回顾过去，总结经验和教训，展望未来，优秀的班级继续保持前进势头，也帮助我们的薄弱班级齐头并进；暂时落后的班级也要自我激励，迎头赶上，望本学期的期末考试我们能取得巨大的进步，一步步为中考打下扎实的基础。