弘扬爱心教育 践行科学发展观

弘扬爱心教育 践行科学发展观

文澜中学   王亚平

2007年7月1日，46位学生穿着节日的盛装，怀着无比激动的心情，最后一次坐在这见证着同学们一步一步成长的三（6）班的教室里，期待着老师给他们三年汗水划上圆满的句号。“郭洪刚”，“到”；“陈文斌”，“到”…… 同学们高高兴兴地从我的手中接过毕业证书，当我叫到“ 叶羊坡”，“到”时，教室里响起了响亮的掌声，目送着又一批莘莘学子踌躇满志地跨出校门，我幸福无比。我流连在这熟识的教室里，46张笑脸又重现在我眼前。最让我牵挂的呀，就是那个“叶羊坡”。想起叶羊坡，时光倒回到了三年前：2004年迎来了46位弟子，开学工作进行的非常顺利，一开始班级就呈现了良好的势头，每天早上同学都在我关切的目光里读书琅琅，正在我偷着乐的时候，问题出现了。一天有位学生始终未出现在我眼光里，抑或是病了？抑或是家里有事？一天过去了，第二天仍不见踪影，我只能在焦急中等待，因为他父母都是聋哑人，他家又没有电话。我对他的小学老师进行了访问，小学老师竟然对他能坚持上学一个月深表诧异，他在小学里已经是个逃课大王，猜测这几天肯定沉迷在游戏机厅里了。                                       

学校里，一个飘忽不定的他

他的亲生妈妈是个外地人，嘴巴不哑，一到三年级，他妈妈管着他，学习成绩还不错，可是在他四年级时，由于他的聋哑爸爸脾气暴躁，好吃懒做，为此他父母俩时常吵架，那次他爸爸还动手打了他妈妈，他妈妈一气之下回了老家，从此一去不复返。他也曾提起笔，用稚嫩的声音去呼唤母爱，但一封封满怀希望的信都犹如石沉大海，杳无声息。渐渐地他不喜欢回家，拉下的功课越来越多，终于他逃课了，他去游戏机厅消磨时光了。课堂成了他玩累了，没钱了才来的休息地，他也就成了教室里一个飘忽不定的人。

家里，一个早出晚归的他

后来他爸爸认识了他现在的聋哑妈妈，他后妈就带着自己的儿子和他们住在了一起，他感觉自己成了多余的人，家里仅有的一台电视被父母关在了他们的房间里，每天晚上基本上是他爸爸到外面去小搞搞了，他妈妈则去找聋哑朋友闲聊去了，偌大的一间房子，只剩他一个，他就跑到楼下小店与别人一起看电视，或去台球店看别人娱乐，直到夜深了才回家去睡觉。若有时跑到了游戏机厅，那就可能彻夜未归，甚至一呆就几天，父母也不急，听之任之。家对他来讲只是一个纯粹具备吃饭和睡觉功能的地方。

社会上，一个具有危险因素的他

每天晚上的无所事事，在黑暗中的孤独徘徊，也就对社会存在了不安全因素，小打小闹的破坏常有之，发展到后来和别人一起拆小区里的栏杆，把它当废铁卖掉，以此换得一点钱，或零花或上网。

我的努力与收获

了解到种种情况后，我常常找他聊天、谈心，在生活中照顾他，冬天了看他穿的很单薄，我悄悄给他买了一套棉毛衫裤送给他，他死活不肯要，我还一再跟他说，我不止送给他一个人，还有某某某学生，他家里现在也比较困难，他还是拒绝了，我想贵一点的东西他可能觉得不好意思接受，我就给他买了两双袜子傍晚放学悄悄塞到他书包里，目送着他回家，不过第二天一早到校，我打开柜门，两双袜子又回来了。想着他倔强的性格，我就通过报纸、杂志等收集一些励志故事给他看，并通过家校通常常写上一些赞赏的话语“如语文老师表扬你写作文文笔不错，如科学课上（我的课）能认真听课，提问时也能准确作答，希望你继续保持等等”。在思想上关心他，在学习上帮助他，但他仍逃学，仍常去游戏机室，我还是不气馁、不放弃，耐心地、反复地跟他谈心，晓之以理，动之以情，导之以行，终于金诚所至，金石为开。一天上心理健康课，任课老师叫我去听课，当老师讲到有没有同学想袒露自己曾做过对不起老师的事时，他站了起来，讲了自己已答应老师不再去打游戏，但昨天晚上又去了，觉得自己不守信用，非常对不起老师，当即在全班同学面前表示，一定信守诺言，也请同学们监督。此时此刻，有谁能体会到我内心的喜悦与幸福，有谁能体会到教师的伟大。一切的苦，一切的辛酸，都烟消云散，我将无怨无悔的默默工作，为着可爱的学生，祖国的未来。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”做好后进生的工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地反复做教育工作。必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。教育者必须正确认识后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，与时俱进地研究他们，不仅将融融的师爱洒向他们，而且还应该让他们能感受你的爱，接受你的爱，使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。