创建“学习型学校”---把握开启人类才华的钥匙

教师是专门以开发人的潜能，引导人的健康成长为已任的人。在促进学生发展才华的同时使自己的才华也得到充分发挥，正是从事教师职业能够享受到的一种难得的幸福。所以，教师应当以巨大的热情去对待学习与创造，紧紧地把握住这把开启人类才华的金钥匙。在现实生活中，许多优秀教师正是借助了这把钥匙的力量，开辟了一条走向成功的路。我州一青年高中物理教师，多年来非常注重刻苦学习，努力钻研。他不但自费订阅了十多种全国及各省的物理杂志，每学期还利用休息日专门到武汉购买书籍。虽然他既上课又当班主任，还要承担学校的物理竞赛辅导和一些行政工作，但还是坚持挤时间钻图书馆，一边广泛阅读，一边认真摘记。他每天都要备课到深夜，对照和吸取别人的经验，自己再进行研究和思考，创造了物理教学“启发式综合教学法”，自制教具和电教软件近百种，正因为这样，听他上课的学生认为“是一种享受”，他的学生在全国高中物理竞赛中有3人获二等奖、5人获三等奖。他本人刚过而立之年就被破格晋升为高级教师，并入选湖北省“十大名师”和全国师德先进个人。

（二）学习与创造是知识经济时代教师立身之本

以往不少教师对于“学习”理解的误区之二，就是目光比较短浅，只看到了学习所带来的眼前利益。有的人认为学习仅仅是学生时期的事，只要学历达标，就感到心满意足了；有的人则认为学习仅仅是青年时期的事，只要对眼前的教育教学工作有了一点经验，就没有必要继续学习了。这种短视，封闭的认识，同样也是对教师的一种束缚，使教师难以紧紧跟上时代前进的步伐，难以从一个单凭个人经验的“教书匠”转变为一个目光远大的“教育家”。由此可见，我们还有必要认清当前时代的特点，用发展的眼光来看待学习与创造。

自从世界经济合作与发展组织发表题为《以知识为基础的经济》的1996年年度报告以来，“知识经济”这一概念迅速传遍全球。人们普遍认为，21世纪人类已经进入知识经济时代，所谓“知识经济”，按照世界经合组织的定义，就是直接建立在“知识和信息的生产、分配和使用”之上的经济。换句话说，在知识经济时代、知识的生产、传播和应用成为推动生产力发展和经济增长的关键环节和核心因素，超过劳动力和资本增长在其中所起的作用，占据首要地位。可是，知识经济就是真正实现了邓小平同志所说的“科学技术是第一生产力”的经济，就是突出的要求，尊重知识，尊重人才的经济。近几年，知识经济已经引起了我国领导人和社会各界人士的高度重视。1998年初，江泽民同志明确地指出：“知识经济，创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”

知识经济时代的到来，已经给整个人类社会生活带来全方位的变化。其中首要一条就是要求极大地提高教育本身的地位，要求每个人实现学习的终身化，从而使全社会进入“学习化社会。”世界经合组织的报告明确指出：“教育将是知识型经济的核心”，“在知识经济中，学习是极为重要的可决定人、企业和国家经济的命运。”联合国教科文组织出版的《教育——财富蕴藏其中》、《学会生存——教育世界的今天和明天》等文献也指出：“终生教育是21世纪的关键所在”，“教育时间已成为终生的时间，”“教师将是面临未来的人，他即使自己也使学生面向未知的将来。”可见，在知识经济时代，教师的社会作用将进一步增强，社会地位也将进一步提高。教师不仅要在学校继续承担“学生人生道路指引者”的职责，为全面提高学生素质积极工作，而且还要在全社会扮演“学习型社会先行者”的角色，为全面提高国民素质作出表率。也如《教育——财富蕴藏其中》一书所说，在未来社会里。“将鼓励每个人抓住一生中可得到的各种学习机遇，而且每个人都有抓住机遇进行学习的可能性，这意味着我们对教师期待更高，要求更严。因为这一设想的实现在很大程度上取决于教师。”这一切说明，在新的时代背景下，教师不断提高终身学习的自觉性，坚持充分发扬学习和创造精神，具有了更加突出，更加重要的现实意义。这种精神，已经成为新时期教师形象的重要标志之一，已经成为教师在整个社会生活中的立足之本。

当前我国教师面临的一个更加迫在眉睫的问题是，必须通过加强学习和创造来迎接教育教学改革的深化。在知识经济时代，为了适应社会的进步、科学技术的发展和素质教育的要求，我国各级各类学校现行的课程结构、教学要求、教材内容以及教学的形式、手段和方法，都面临着一场深刻的改革，包括调整教学内容与要求，使其更加简明、务实、灵活，更有利于开发学生的智能；适当地合并某些课程，实现课程的综合化，使课程更加贴近社会生活和科技发展的实际；采取多种多样的教学组织形式，充分利用多媒体和网络等手段组织教学；改革单纯进行传授的教学方法，逐步将探索性、研究性、实践性学习方式进入课堂，更好地培养学生的信息处理能力、实践能力和创新精神等。这一切变化，都对广大教师发扬学习和创造精神提出了非常现实、非常紧迫的要求，教好将要开设的综合性课程固然是一个新课题，需要教师重新进行全面的学习；教材修订后的分科性课程，也不能再完全沿用过去的一套老经验、老办法了。修订后的义务教育阶段生物教学大纲，增加了“初步学会科学探究的一般方法，能够运用所学知识、技能分析和解决一些生物学问题”和“初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力”等教学要求；而高中数学课则准备将“形成数学创新意识”列为教学目的之一，要求使学生“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，加以探索和研究，”应当说，要想在教育教学过程中有效地实现这些目的和要求，是具有相当大的难度的。在这种迅速发展变化的新形势下，如果一个教师仍然不认认真真地抓紧学习，不扎扎实实地进行钻研和创造，那么就很可能在不久的将来陷入难以在讲台上立足的尴尬境地。毫无疑问，这样的结果是不应当出现的。

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