学高为师 静水深流 教师教学心得

  我是92年大学毕业来到三中担任语文老师的，那时候还是因为年轻，总觉得以自己大学四年中文的功底，应该很轻松地胜任这份工作。当时干得确实也不错，课讲得幽默生动，学生的满意率也挺高，我觉得教书的路远不像别人说的那么高不可攀。心里也有点志得意满。

        可是热闹劲一过，我忽然感觉到有些困惑：为什么有的学生怎么学，语文成绩仍然不很理想；为什么有的同学即使成绩不错，却缺少必要的语文素养；为什么很多学生的作文学了十几年也没有什么进展呢？再反思一下我自己，我所讲的学生能接受多少，有没有更好一点的办法来讲这节课，语文课除了考试成绩外，还需要让学生有怎样的收获呢。

        94年在沈阳听了著名的特级教师耿寿轩的一节课，在谈体会的时候，他说了这样几句话，我至今记忆犹新。他说他当语文老师就是能做到这样几条：知天下，内外大事信手拈；通古今，人情事理数英贤；探幽微，顿开茅塞深能浅，多库存，即兴发挥知灼见；练板书，字如其人有好感；有真情，抑扬顿挫扣心弦；人和蔼，亲师信道听其言；问必答，教学相长永不倦。持童心，不摆架子情相牵；人幽默，性格爽朗好心态。

        我认真地思考着，这些我做到没有，我得多长时间能把这几条做得完美呢。于是从那个时间起我就知道学问是硬碰硬的执著。任何侥幸和偷懒都会在他的风骨面前败下阵来。做硬学问，硬做学问，就成为我十六年来孜孜以求的一个目标。一个好教师的境界是见识是能力是责任心，没有境界的教师很难培养成真正的人才，只培养学生不知道提高自己的教师更是没有发展前途的。境界的到达只有热情是不够的，她需要广阔的视野和深厚的积淀，需要岁月的磨练和上下求索的历练，是手不释卷的浸染，是苦苦思索后的顿悟。

        从那开始，我静下心来，边教边读，边学边悟。我参加了两项国家级的教改项目，98年我上了一节省级的公开课，获得一等奖。那节课我花费了很多心血，所以感觉很成功。我就想，为什么平时的课就达不到那样的效果呢，原因就是平时的课我们只把它当成家常便饭，有时备课不那么充分，就敷衍应付了。在以后的时间里，我精心设计每一节课，努力让每一节课都上出自己的特色来，定期让学生讲课、开办讲座、出试卷并讲评试卷，培养学生的兴趣和能力。使他们能在自己的摸索中找到规律。这几年随着多媒体教学的发展，我也虚心学习新技术，制作有实效的课件，努力使自己在课堂容量加大的同时，内容也能更精彩。我还选择了一些优秀的影片和电视节目，如《东京审判》《大国崛起》《圆明园》《百家讲坛》等都吸收进我的课堂里来。使学生在增加知识的同时也得到了情感教育和审美教育。

        学习是一件很艰苦的事，学生学到一定程度也会有倦怠感，这就需要教师不能倦怠。这十几年我时时地提醒着自己，要培养学生良好的学习习惯，好的习惯是从他们的行为中来，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。为了把“知—情—行—恒”这个过程真正化为他们内在的品质。我认真地批每一本作业，有针对性地写评语，及时掌握学生的情况，力争因材施教。忙完一天的工作以后，我就开始读书写作，名著、心理学、教育学以及同行的优秀经验和成果，我都潜心揣摩，如饮甘霖。常常一学就到半夜。弄得我像要考大学似的，有时别人问我为什么活得这么不潇洒，没有必要这么苦自己的。但我自己知道如果没有这份深厚的积累，讲课的时候肯定会捉襟见肘的。记得魏书生说过，做工作有这样五种状态：无心无意的状态、三心二意的状态、半心半意的状态、一心一意的状态和忘我的状态。做一个好教师就应该摆脱前三种状态，用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏高效率地多做平平凡凡实实在在的事情。做教师最害怕的就是职业倦怠，因为你一失去了信心和快乐，失去了激情，就不可能感染和激励学生。在这十几年教书的日子里，我总是让自己从从容容，快快乐乐地做好每一件事，我觉得这是在尽到生存责任的同时，也享受到了生存的愉快与幸福。

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