英语教师应如何挖掘使用仁爱英语教材

My  name  is  Forest.

What  about  you?

让学生在好奇、轻松愉快中感知英语（听），学习英语（跟唱），实践运用英语课堂内外唱此歌曲，并用歌词进行简单对话（口语运用）。兴趣是最好的老师，良好的开端，是成功的一半，这都是大家所公认的。有了良好的开端，还担心学生在今后的教学双边活动中不会大胆参与吗？

2、    体例二：

Unit  One.

Topic  Three　　　I’m　twelve  years  old.

Section  C.

Look, listen and  say.

Lucy: Tom, what’s this in  English.

Tom: It’s an orange.

Lucy: How do  you  spell  it?

Tom: O-R-A-N-G-E, orange.

ADD:此处应增加两句。

Lucy:Thank  you.

Tom:You  are  welcome.

此对话增加这两句有什么作用？作用有三个：一是使对话语言环境自然过渡，符合英语汉语对话交际常理，前后行之一致。二是复习巩固Thnak  you的交际功能，三是可以在英语教学中渗透德育教育，对学生进行德育理念的培养（乐于助人，以礼待人，润物细无声）

　此对话增加这两句难吗？

 Of  course  not.

 Thank you.最早出现在P3在这里是知识的再现和重组。

　You  are  welcome. 将会在P52出现，经过教师挖掘，把它提前和重组。

3、体例三：

Unit  one.

Topic  Three. I’m  twelve  years  old.

Seltion  A

1.            Look,listen  and  say.

As  a  teacher, how  to  help  the  students (to) learn  this  part.

对比导入

Step  One

To /two/too.

Three/tree.

Nine/nice.

Ten/pen.etc.

Step. Two  一句美国俚语

You  are  such  a  zero!

Step  three. Game.

1．          A　Dragon  Game.

2．          A  Rocket  game/to  Be  A  Rocketeer.

Step  Four  The  Number  Song

Step  Five  Find  friends/ neighboures

学生英语的习得，没有一定的单词，句子基础是不行的，但是让学生在死记硬背是不科学的，因此，我们英语教师，应充分发挥主导性，通过从多方面探研，挖掘教材，激发学生的学习兴趣、替能、让学生真正成为学习的主体，从而提高学习效率。

上一页  [1] [2]