我与小学英语课改共成长

我与小学英语课改共成长

女镇中心小学  

     【内容摘要】国家新一轮基础课程改革之风吹遍了全国中小学校，课改倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做

       到了一下几点，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。

【关键词】小学英语 体现 新课改

【正文】

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性运用语言。引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流，创造出了高效果的课堂。

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

一、构建“愿说一敢说—会说”的模式

心理学家认为： “兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”只有激发学生的学习兴趣和动机，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获得必要的知识，良好的学习兴趣是学习的动力。这就要求在教学中，教师根据学生的心理特点，指导学生如何学习。

（一）采用多样化活动教学，让学生“愿说”

在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，在平时的教学中，我会为每首歌编上倘单的动作，例如："Hello! How are you?' Twinkle，Twinkle little star．”等学生耳熟能详的歌曲，我还鼓励学生根据歌词大意来自己编配动作。学生积极参与到此项活动中来，他们的想象力和创造力，给同学和老师带来了巨大的惊喜。

比如，在四季的内容时，我教了学生这样一首儿歌：Spring, spring, 春天到。百花开鸟儿叫。Summer, summer, 夏天到。烈日炎炎当头照。Fall，Fall，秋天到，红红的苹果点头笑，Winter，winter冬天到。北风吹雪花飘。这类儿歌不仅让学生在情趣中学会四季的单词，而且很难遗忘。在教学中，我还鼓励学生当“小老师”，组织学生表演课本中的小故事，学生在参与中找到乐趣，在活动中，得到肯定。把游戏引入英语教学，在轻松的环境下，学生非常愿意接受。在设计游戏时，我本着用学生熟悉的游戏形式来呈现所教授的内容的原则，这样的收效更明显。比如：如何指导学生使用教材配套的卡片，我把"play cards"的游戏带到课堂里，在教授 “What would you like ?” 时，学生练习关于食物的单词的过程，这个游戏帮助学生完成了教学任务。

（二）采用“任务教学”，让学生“敢说”

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。  

任务型教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。在日常教学中，我有以下做法：相信学生，大胆地分配任务。在我的教学中，鼓励学生去编排英语短剧，虽然刚开始编的不太理想，我通过组织比赛的形式来让学生相互学习，慢慢地他们体会到了快乐，积极性越来越高。

对于小学三年级的英语课堂来讲， "任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

（三）采用生活化的教学方式，让学生“会说”

为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，让学生在现实环境中会说、会用。这就要求将英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学的大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语教学的作用。我经常会使用 “ How are you ? I am fine．Thank you．”这类的问候语，许多老师和学生早已习惯了这样的回答，但在实际生活中不一定这样。每位学生都会有不同的感受，在实际交流中，我就有意识的扩充学习的语言。比如，在教授cool，cold，warm，hot时，我把冰块、热水袋，开水带进了教室，让学生感受，把抽象的单词，变得具体、真实。杜威说过：教育即生活，即生长、即经验改造。”，比如，在教授国家的单词时，我利用课件，以导游身份来介绍各国的栋志性建筑，Britain的big Ben等，还介绍了各国的动物，像China的panda等。学生在真实的文化背景中，理解并掌握了新知识。

二、创设英语的教学的真实情境

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。  

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