牛津小学英语教材的创造性使用点滴尝试
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增大字体总之，课堂上教师所创设的语言环境越开放，学生就会有更多参与课堂的机会，学生表达的愿望越强烈，就能从更多的角度进行语言的交流，学生的语言就会变得更灵活自然。
（2）利用好课前“学与玩”5分钟。
由于我校初中部和小学部的每课时时间都是45分钟，因此，小学部规定课前5分钟是“学与玩”时间，利用好“学与玩”5分钟，有助于知识的复现。我组织学生轮流当“小老师”，学生之间进行Free talk。每次都有中心发言人，围绕一个话题开展交谈。譬如我们现在正学习5B的第二单元，这个中心发言人就可以talk about Unit1，也可以交流
（3）结合语音板块的教学进行知识的复现。
每单元的语音版快，我不是简单地带学生读一遍，而是事先布置学生预习，利用课外时间搜寻含有相同发音的词，课上比一比，看谁找得多，读得准。这样，既学习了语音知识，也复习了许多单词，培养了学生按语音规则记忆单词的习惯。另外，我模仿教科书上的方法，让学生用归类的单词组句，学生很有兴趣。如：
brother, mother, monkey, love
The Monkey’s mother love her brother.
The monkey and his brother love their mother.
My mother buys me a monkey, my brother loves it very much.
像这样的活动,使学生在组织语言的同时，复习一些旧的句型，语言变得灵活，思维变得开放。
（4）单词接龙游戏复习单词。
以四人小组或八人小组为单元开火车的形式，快速报单词。如：clock-kite-egg-go-orange…或用一张纸按顺序写下，放到投影下展示，看哪个组写得多，写得对。
（5）每单元的专题作业。
每学完一个单元，我都要求学生模彷A或E部分内容编一段小品，或根据单元话题以第3人称的形式对课文进行复述,或者编写连环画，或编写手抄报。这样不仅巩固新知识，对旧知识的复习也有很大的帮助。学生在完成专题作业的同时肯定会去搜寻很多的语言材料。在批改方面，我也会有意识地对一些灵活运用的语言大加赞赏,让评价成为一个很好的导向。
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作者：教育文稿网
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