教师协作式教学在小学高年级课堂的尝试

四、    存在的问题及启示

1．协作教学并不意味着完全代替教师个人授课的模式，协作式教学应结合本校的实际，以解决教学中的实际问题或难题为目标，认真考虑本节课采取协作式教学的必要性和可行性。两个或两个以上的教师要达到一个教师无法达到的效果，这样的协作教学才有效果。

2．协作式教学不能只追求形式，需要讲究实效，以免浪费教师资源。在实施协作式教学前，应考虑以下几个问题：什么样的课型需要采用协作式教学的形式？两位老师协作上课有什么好处？这样的课型单个教师是否无法施教？

3．教师协作上课的形式固然新颖，但教师之间的互补性要强，教师要引导学生如何学习，要发挥学生的主体作用。

协作式教学不是简单的课堂协作教学，需要做大量的课前、课中、课后工作，并注重协调各教学成员之间的角色和职责。在教学之前，需要反复讨论教学设计，从不同视角讨论同一主题。另外，如何吸引极少部分对协作式教学持无所谓态度的学生积极参与学习活动，这是我校协作式教学活动需要认真研究的问题。

参考文献：

沈弘.  2007.中学英语教师协作教学探究 ［J］.中小学英语教育, (9 ): 50—53.

王少非. 2005. 协同教学：模式与策略［J］. 外国中小学教育， (3)，32-36.

朱鸿雁.  2007. 多媒体和网络环境下协作教学模式的探讨 ［J］. 外语界,(增刊 ). 

本文曾发表于全国中文核心期刊《中小学外语教学》（小学篇）2008年第9期

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