初探小学英语朗读教学

　　Sunny, sunny, It’s sunny. 

　　It’s sunny in Singapore. 

　　What’s the weather like today? 

　　Cloudy, cloudy, It’s cloudy. 

　　It’s cloudy in Sydney. 

　　What’s the weather like today? 

　　Windy, windy, It’s windy. 

　　It’s windy in Beijing. 

　　What’s the weather like today? 

　　Rainy, Rainy, It’s rainy. 

　　It’s rainy in London. 

　　What’s the weather like today? 

　　Snowy, snowy, It’s snowy. 

　　It’s snowy in Moscow. 

　　由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。　

　　四、学生良好的朗读习惯的培养　

　　1. 大声读　

　　大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。　

　　2. 跟录音读　

　　录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。　

　　3. 用“心”读　

　　用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到--口到”，逐步达到“口到--心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。　

　　4. 及时读　

　　由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，然后每次上完新课或阶段复习时，教师可以利用“校讯通”这一平台向家长发送“朗读作业”，请家长监督并签上评价和日期。　

　　实验还证明：两次外部刺激之间一次睡眠，易于记忆。对于高年级的学生，教师应该教给他们更科学有效的朗读习惯，要求学生每天朗读两次，临睡前一次，起床后一次，每次20至30分钟为宜。　

　　综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在与家长取得积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。　

　　[参考文献] 

　　[1]黄和斌．外语教学与理论[M]．译林出版社，2001．　

　　[2]王金敏．“小学英语教学呼唤朗读训练”[J]．中小学英语教学与研究，2007，（1）．

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