故事，英语教学中的小插曲

3．在对话教学中运用故事

一般来说，对话本身就含有情境和人物等素材，在对话教学中，如果只是让学生读和表演对话，没有情境，学生很容易疲劳。所以利用故事教学对话简便易行。情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。比如，在学习了 How much is it/ are they? 之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事，用上所学的句型进行表演：

A: Good morning. Can I help you?

B: I want a shirt, please.

A: How about this one?

B: OK. How much is it?

A: It is ten yuan.

B: Oh, it's cheap. I'll take it.

A: Here you are. Thank you. Bye.

B: Bye.

整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学对话 。同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。

再有，教学对话“Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.”句型时, 我设计了这样一个故事：Duck 和 Cat 去农场上玩，一路上他们看见许多动物，从没到过森林的Duck不停地提问题：

Duck（看见一只绵羊)：Are they dogs?

Cat: No, they aren’t. They are sheep.

Duck (看见一只山羊)：Are they sheep?

Cat: No, they aren’t. They are goats.    ...     ...

最后，Duck看见几只驴子，Duck一边走一边问：“Are they horses ?” Cat大惊：“No, they aren’t. They are donkeys! Run!”这样，一个本来单调的句型机械操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高。

综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。本文从学生的兴趣出发，在单词，句型，对话等英语教学中，运用各种故事情节设计有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性。可以看出故事教学有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。这只是教学实践中的一点创新，它将会给我们更多的启发。作为小学英语教师，我们应该在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。

参考文献：

高红燕.，“英语学习动机与兴趣的激发”，《新课程》(教师版) , 2007年3期。

贾冠杰，《外语教育心理学》，广西，广西教育出版社，2003 年。

教育部， 《全日制义务教育普通高级中学课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2001年。

课程标准研制组，《英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社.

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