小学阶段英语阅读能力的培养

四、指导阅读策略，养成良好的阅读习惯

首先，引导学生养成默读的习惯。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。通常许多学生在阅读时，习惯于读出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。于是我要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。

其次，指导学生扩大视幅，减少回视。刚开始进行阅读教学时，为了让学生集中注意力，我让学生用手指着书读书，实践证明这样做不好，大大影响了阅读的速度和对阅读材料的连贯理解，不是良好的阅读习惯。为提高阅读的效率，形成良好的阅读习惯，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，尽量避免总是回视，重复阅读等不良现象。

为了进一步培养学生良好的阅读习惯，教师还可采取限时阅读的练习方式。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。学生的阅读习惯将伴随学生的一生，因此教师在小学期间就要培养学生良好的阅读习惯。

总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2000；

[2]王电建,赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社，2002

[3]张莺.小学英语教学法.东北师范大学出版社，2001

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