挖掘课程资源 拓展小学英语教学

（4）、情境在口语教学中的应用

在英语教学中，只要求学生单纯、机械地重复书本语言是远不够的。根据语言教学的原则和要求，要尽量让学生使用语言来说或表达一些有意义的事情，进行大量的实际运用。只有在真实情景中学以致用，才能将书本语言变成自己的语言，变成活生生的有效交际功能的语言。真实情景是运用语言进行交际活动的必要条件，而创设真实情景让学生使用语言，是进行口语教学的重要一环。把学生置于真实情景中，需要在教室内外的各种场合中，让学生身临其境地去运用语言在学中用，用中学，体验语言的实际功能及带来的美感和满足感，使课堂教学由“单向灌输”变成“双向交流”。由于说的是“派得上用场”的语言，学生乐意开口，敢于开口，并说得自然，说得真实。这样，才能使口语教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。学习Where is she going?这一句型时，光看图片让学生练习对话不免有些枯燥，如果将其转化为视听说教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。

例如：拍录像时，我让一名学生来到电影院门口与另一名学生对话：

S1: Hello, Alice! Where are you going?

S2: I’m going to the movie theater.

S1: Where is Alice going?

口语交际时很自然地为学生提供了一个真实的语言情境，使学生很乐于开口。接着，我设下静音，让学生两人小组进行练习。最后让学生自由表演，学生可以任意用鼠标点击图片进行会话。用屏幕上所给的信息让学生造句，加大了课堂的容量与操练的密度。由于省去了大量板书时间，可以有更多的学生获得语言实践的机会。

3、 广开思路，开展丰富多彩的英语课外活动。

定期开展校园英语节、英语广场、英语文娱活动等多种多样的课外活动和多种形式的竞赛。激发学生学习兴趣，丰富语言知识，全面提高英语口语交际、实际应用、合作探究等方面的能力。

4、TV英语是我校开发课程资源的重要组成部分。

自开设以来，孩子们每周都可以在学校通过闭路电视，在课余时间播放一些英语VCD、歌曲，卡通片，进行轻松活泼的英语学习，接受日常性口语培训。尤其在这学期，英语组老师们改进和丰富了TV英语的教学内容，形式上追求新颖、活泼，并与电教老师一起花费了很多心血，讲究节目的制作质量和播出效果，电视英语深受孩子们的欢迎和喜爱，激发了全校学生英语学习的浓厚兴趣。

情境英语定位在“生活”上，重视的就是学生运用语言进行真实交际的能力；强调的就是以学生的学习兴趣、生活经验、认知水平作为专题设计的依据；采取的就是实践、参与、合作、交流的学习方式，并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验。学生在学习的过程中兴趣高涨、学习主动，从真实的交流中体会语言的文化内涵。      
        

 

参考书目 

[1]教育部.英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王玉云.互联网在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2001，（6）.

[3]刘更林.优化网络信息资源 提高英语阅读效率[J]. 北京：中小学外语教学，2001，（9）.

[4]潘迎春.中学英语教学中隐性课程的开发和利用[J]. 北京：中小学外语教学，2004，（8）.