从成长记录袋中体验学习英语的乐趣

每一次的作品先自评，然后互评、家长评、师评。真正做到“自我反省、改正错误 ,互评互助、互相促进，家长参与、精神鼓励，老师评价、逐步完善”。每一位参与评价者都留下了自己宝贵的建议：“I believe that I will do it best！”，“I can design it better . Come on！”，“You are an artist！”，“Your workmanship is excellent！”，“The teacher admire you！”记得一次阶段性测试之后，通过总结，同学们看到了自己的不足，并表示：“我对自己有信心，我一定会成功的”、“我要给自己定一个学习计划”、“以后做题要认真仔细，不能粗心大意。”

“当局者迷，旁观者清。” 有时候，自身的不足自己难以发觉。而朋友、家长和老师则是最好的帮手。家长会上，同学们把自己的作品一一展示，他们个个津津乐道。家长们看后对同学们大为称赞，对自己的孩子有了更全面的了解，对我们的教学工作也多了一分理解与支持。

从前我让同学们回家跟着磁带读课文，同学们的兴趣不高，甚至不愿意读书。现在我让同学们每人准备好一盒空白磁带。每学完一篇课文之后大声地朗读，把自己认为朗读最好的一次录入磁带，并给自己打分，满分十分。“我认为自己读得不错/一般/不好，可以/只能得××分。再互评、师评。一段时间后，我发现同学们读英语的声音大了，读英语的次数多了，学习更主动了，口语也进步了。记得同学们第一次录音都充满好奇，不知道自己的声音从磁带里传出来会是怎样，结果把自己的笑声都录入磁带中。当我看到这群爱闹爱笑的孩子们，就更加喜欢自己的职业了。

在“成长记录袋”中我设计了“异国风情”和“跨国文化”等专栏。这里记载着同学们通过互联网、翻阅课外书籍、讯问亲朋好友等途径收集到的异国他乡的风土人情和民俗文化。当他们收集到的内容与别人的不同时都十分自豪，并且很愿意与同学分享。在这一过程中，同学们的成就感得到了满足，同时也锻炼了他们团结合作互助的精神，增进了同学之间的友情，并且培养了的他们自学能力。

在英语课上，我让同学们当小记者，调查身边同学的年龄，身高，体重等情况，对同学的身体状况做出评价，J / K , 并给出建议。“Eat a lot. Sleep a lot.”或者“Eat less. Sleep less.”创造真实情境，达到锻炼口语的目的。在假期和周末，我让孩子们走出课堂去野外采风，带上自己的相机，与同学朋友们一起扑捉精彩片断并配上一句或一段英文注释。

另外，我让同学们把自己读书以来获得的各项奖励，特别是英语方面的奖励收入到“成长记录袋”中。每一张证书，他们都可以讲一段故事。这些是他们认真学习的回报，是他们实力的证明，是成功的标记。可这些也成为了历史，它们将激励孩子不断努力，继续前进。

可是，自从利用“成长记录袋”作为评价手段开展各项活动以来，我发现自己比以往更繁忙，各种作品的评价、资料的收集，往往占据了大量的时间，而且，如果把“成长记录袋”都收集到办公室，这会让原本就不大的办公桌愈发拥挤，我想是否可以收集在班上的学习角呢？这样也可以方便同学们互相交流。每完成一本作品，要由谁来收藏？是否可以取得班主任老师的支持呢？当孩子们毕业了，作为礼物全发给他们，让他们时常翻阅回忆自己成长足迹，体味个人成长变化带来的快乐。又或者可以由学校珍藏几本特别出色的作品。还有许多新的问题摆在我们的面前，在今后的工作中有待解决，以便我们形式更完善的评价体系。

   “成长记录袋”作为一种全新的评价制度，以学生为主体，尊重学生自身，使学习过程既轻松愉悦又极富个性。评价的主体由老师变为孩子，同学、老师、家长共同参与。多元的评价制度，使孩子从多方面客观地了解自己，更进一步明确自己的努力方向，让老师更正确地评价自己的学生，及时发掘每个孩子身上的闪光点，使他们真正体验学习英语的乐趣，使他们的英语综合能力得到更进一步的提高。

 

教师观察表