英语词汇学习：问题与对策

    教学实践证明，发音差的学生，难以掌握拼读能力；无拼读能力则单词读不准，记不准，也不敢开口说英语。反之，学生掌握了拼读能力，这些情况就不会发生，他们对英语学习的兴趣，也会持续高涨。“成绩差的学生词汇掌握得很少，其原因不是记忆力差，而是不注意单词的拼读，不懂得抓住拼读规律来学习词汇，导致记忆方法不对——把读音和拼写分成两个系统孤立地记忆。”[8]

    3.2.2知词义。要记住一词多义而不是局限于一词一义。有些词的多种词义比较接近，如forgive表示“宽恕，容许，免除”，通过上下文便能看出区别来，对这种词我们只要记住主要词义或中心词义就可以了。对意思变化大的词义，如rest一般表示“休息”，而在He lived the rest of his life in Sydney. 中rest表示“其余”，这种情况我们就要多加注意。对意思相差很远的词义则是掌握词义的重中之重，如strike一词除了表示“罢工”外，还表示“打”、 “敲”、 “击”。会词义，即真正掌握词义就意味着我们必须针对词义的以上三种情况，分清主次，有的放矢，区别对待。否则就是一知半解。

    3.2.3会使用。就是了解词的使用情况，如知道词汇的搭配、习语、风格、语域等。这是词汇学习的最高境界。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词。有的同学背了单词表中的大部分单词，可考试成绩还是不理想，最根本的原因之一是不了解这些单词的使用。“然而，如果能背下一个典型例句，不但不会用错，即使要问规则，也能顺理成章推导出来。”[9]

    语言中比语法复杂得多的则是词语的惯用法。英语掌握的优劣，在某种程度上是由于对词语的运用自如与否决定的。如want和demand都作“要求”解，但用法就不同了。可以说want sb. to do sth.但不能说demand sb. to do sth. 只能说demand that sb. should do sth.词语（尤其是常用词语）用法要通过一定的语言环境，有机地融合在听说读写的语言训练中，从认知提高到熟练掌握，达到运用自如，为表达思想服务。复习阶段也要重视词语的复习。依据考纲的词汇表，通过各种训练，不仅能确切掌握好常用词的用法，而且对梳理知识和提高能力也大有裨益。成功的语言学习者会突破瓶颈，从一个单纯的被动的语言学习者(learner)转变成一个语言使用者(communicator) ，即真正主动地去运用英语。

    3.2.4辨关系。一个词必定会和其他词有一定的关系，如同义关系、反义关系、派生关系、合成关系等，多了解这些关系就等于是在加深对这个词的理解和掌握。如：把词形相近，读音相同或相近的单词进行归类、比较、辨析；把意思相同相近的单词构成词群，并与相反及派生的词构建一个更大的立体的单词网来记忆；利用词根、词缀进行记忆，词根词缀实际上相当于汉语中单个的汉字或偏旁部首，比如disagreement表示“意见不一致，相违，争论”，它是由前缀dis-、后缀-ment和词根agree组成，词根agree表示“同意”，前缀dis-表示“分开，分离，否定”后缀-ment表示名词。若能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆就会变得轻松。再将这些同根词融入一个具体语境中，不仅可以记住词的含义还可以清楚其用法，给记忆创设了鲜活的情景，为今后记忆库的提取留下更多的清晰的线索。例如: The manager managed to conduct effective management of his business with managerial skills. 这比机械而孤立地背记这些单词有效、轻松得多。

3.2.5勤阅读。利用上下文学习记忆单词，一直为人们所推崇。将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，借助情景，并在词汇之间建立语意联系，这样记忆不仅准确，而且会长久。新学的词汇不是见了一次就会认识使用。但在不同上下文中反复接触，就容易熟悉，进而逐步掌握。精读可以认识许多词汇现象，加深对英语语言的了解。但精读所接触的英语是很有限的。必须加强泛读，如坚持每天阅读一定任务的简易读物（最好生词不超过百分之三）。“一般以每页（大32开）不超过八个生词为宜” [10] “阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费很大精力查字典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上，因此可以读得快、读得多。这样，一些基本语法和词汇现象可以反复接触。”[11]而反复见到的一些各种日常生活中常用的习惯用语、动词搭配等，有助于我们进一步了解在什么情况下使用，而不至于把英汉词汇机械地对应起来。

    3.2.6用词典。电子词典使用方便，携带容易，在中学生中拥有量很大。但是刘承沛[12] 、胡文仲[13]、吴冰[14]等很多专家都建议英语学习者要尽早使用英英词典。“词汇学习不仅是指扩大词汇量,更重要的是准确辨别词义,多记词汇搭配,词的用法等。所以,我这里讲一句肺腑之言,千万学会查词典,特别是学会使用英英词典……学生之所以常用错词，主要原因是他们不懂英文词的确切含义,或不懂其用法。不在查词典上下苦功,就无法悟出词汇的用法” [15]。因为电子词典、英汉词典多半不解释词义，只给对等词，而英汉两种语言之间存在巨大差异，两种词汇并不是可以完全对等的。“通过汉语去学习英语词汇会造成认识上的误区，导致使用中的错误。”[16] 而英语词典最大的好处是提供了一个纯英语的环境。通过查词典可以增加英语阅读量，而看懂英语释义的过程就是学习用英语思考、用英语理解的过程。英语词典包含的信息更多，特别在词的用法方面有更准确详细的英语解释，有助于准确掌握一个词的基本含义，而了解了基本含义，不管语境怎样变化都能结合具体的语境确定一个词的含义。另外，通过看英语解释不仅能复习常用词汇和表达法，增加语感，而且能有效避免母语的干扰，培养学习者书面语和口语的准确表达及语言技能的恰当运用。如《朗文中阶英语词典》、《柯林斯COBUILD英语学习词典》等很适合中级水平的学习者。而《麦克米伦高阶英语词典》、《朗文当代英语辞典》（后者释义所用词汇不超过2，000个），对中级以上水平的英语学习者是个不错的选择。何时用英语词典呢？阅读时对那些频频出现的某些新词，多查词典，了解其意义和用法；对那些不影响全句全篇的新词，少查词典。

    3.2.7猜词义。有些单词可以利用构词法的规律直接猜测，例如incorrectness = in (not) + correct+ness (名词后缀)；有些单词是根据语音猜测语义，如听到/'bɔsənt、/'siriə，看到人名Nixon、地名Afghanistan应该联想其语音，断定其语义等。还有些生词要通过上下文等信息来猜测其词义。

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