英语词汇学习：问题与对策

英语词汇学习：问题与对策

薛常明，刘德林（福建师范大学外国语学院，福建福州，350007）

    摘要：针对中学生英语词汇记忆学习中存在的问题和误区，本文结合笔者学习与教学实践，探究跨越词汇学习难关的对策，即自建三种词汇表，运用八会词汇记忆学习法。

    关键词：词汇表；交际能力；发音；词义；用法

1．引言

    “如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”[1] 词代表思想，是思考的工具。如果你的词汇有限，思想范围必定较狭窄，和别人沟通也有困难。“除非努力加强词汇，否则就没办法广博又深入地思考，走向成功之路。”[2]

    没有一定的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。词汇量的缺乏、不能自动解码是构成阅读困难的首要原因。很多同学在学习英语的过程中，半途掉队，甚至完全放弃英语学习，这主要是由不能正确对待词汇学习开始的。

2．词汇学习的问题和误区

    2.1不分高频词和低频词，对所有的单词一视同仁；背单词时一下子要把所有的语义全记下来；查单词只看汉语语义，不看英语语义，习惯于汉—英一对一的理解，因而产生汉译英时选词不准，而英译汉时译出来的不是地道的英语；不习惯猜测单词。

    2.2只会认词，不知辩词；只知词义，不懂使用。例如，写作中出现这样的句子：With our own car，we don’t have to cost a lot of time waiting for a bus. Cost 一词应该换成spend，出错原因显然是没有弄清这两个词的区别：虽然都表示花费，cost常用 sth.作主语，而spend常用 sb.作主语，句中主语是 we，所以要用动词spend。对于词的辨析，可通过背例句，观察这个词的使用情况做出判断。

       2.3只知一般，不知特殊。中国人比喻“很容易”时就说“小菜一碟”，英国人却说“a piece of cake”，背单词时我们就要抓住这一特点，把特殊用法和固定搭配作为背记的重点。就像记动词的过去式、过去分词一样，大家只背不规则动词的变化，没有人去背规则动词的变化。

    为有效解决词汇学习存在的问题，走出词汇学习的误区，笔者一些解决问题的对策。

3．英语词汇学习对策

3．1 自建三种功能性词汇表

    为顺利通过考试，跨越词汇学习障碍，英语学习者要建立三种基本的功能性词汇表：核心1800词词汇表，听力场景高频词汇表，写作常用词汇表[3] 。

    第一，建立核心1800词词汇表。这个词汇表是基于以下几点而定的：新课标规定九年级结束时达到五级所要求的词汇是学会使用1500—1600个的单词；普高毕业则是学会使用3000个单词；雅思考试英语核心词是2000个；《朗文当代英语辞典》释义所用词汇不超过2000个。该词汇表是考生恢复英语基本实力最可靠的保障。词汇表中的单词是在任何英文环境下，最常用、出现频率最多、构成英文语汇的核心词汇。这些词汇需要彻底熟悉每个单词的正确发音、拼写及其常用词义，确保这些词汇在任何场合下出现，都能懂。从近几年高考及其他考试试卷得分情况看，这个词汇表中的词汇是很多考生最容易忽视，但又是经常出现问题的部分。

    高考英语到底考什么? 近几年的高考，已由纯粹的语言能力考核方面转向对考生的英语交际能力的的考核。另外，分析2005年至2008年考研英语的考试题型和大纲，考研英语所考查的内容也进行了这一实质性的转变。语言最本质的功能是交际。交际能力的第一个方面是语言能力。语言能力是指语言知识结构体系的操作能力。而语言知识运用，很大程度是考词汇的辨析。交际能力的第二个方面是语用能力。语用能力就是语言知识结构体系在情景中得体的应用。“功能意念法、交际法和情景法的出现，使得单纯教授句型和语法显得过时，人们开始以功能或场景编排教材和组织课堂活动，试题中也开始有功能题型和情景对话式的填空。”[4]  

    第二，建立听力场景高频词汇表。很多考生听力成绩不理想，是因为不熟悉英语国家的文化学术场景、社会背景及人文环境。应对策略：建立针对高考听力的高频词汇表，能够帮助考生熟悉各种听力场景，把特定场景下的生词变成熟词。

    第三，建立写作常用词汇表。高考书面表达的题目也是让考生有话可说的常见场景题目。而考生要在半个小时内完成100多字的写作量，很难有时间斟酌句子和词汇。因此，极有必要根据预设的场景和写作题目，准备一套能在各个场景下都能用得上的词汇及常用表达法。熟悉这个词汇表本身就是对写作能力的一种提高，这些词汇是考生写作应试的思维框架，必须保证随时用得上。在平时的写作练习中，要把这些有限的词用熟。

3．2 运用八会词汇记忆学习法

   3.2.1会发音。英语不是教会的，而是学会的。英语是拼音语言，所以单词的记忆不要等同于汉字的记忆。不仅记字形，更要记发音。很多人背单词有兴趣，对词的发音却不以为然。首先，发音有一定的规律，反过来说拼写也有规律可循，知道词的发音可以帮助记忆这个词的拼写。读音规则不仅能帮助学习者见形而读音，还能帮助他们因音记形。如，学习pound（n）时，应该借助联想，复习已学过的round，ground，background，mountain，fountain…把所学的单词归类，形成系统。做到每学习一个合乎某条读音规则的新词，就立即把它归入已有的单词网（word net-work）系统中去。这样所记的就不是单独的、零散的拼写法，而是成套的有系统的成百上千个词的拼写规律。其次，重视词的发音有助于提高听力和口语。最后，熟悉词的发音还可以提高兴趣，增强自信。“初学外语，抓好发音训练不失为克服心理障碍的一剂良方。它有助于培养积极健康的学习心态,为后来的学习奠定基础。”[5]  

    “英语学习上的一大难点，就是它的读写不一，很难掌握它的语音，发音不好，就使听、说、读、写技能的培养不得不事倍功半，乃至劳而无功或形成僵化（fossilization），费再大力也学不好英语。”[6] “以发音学习为例。语言能力是一种心理器官,其外化形式是发音，犹如人的五官，有一个美和丑的问题，对自己器官的自我感觉和评价影响一个人的自信心。表面上看，发音只是整个外语学习的一部分,但初学阶段发音学得好坏会影响后续的学习。究其深层原因,是包括自我形象、自信心、动机在内的情感因素在起作用。发音好的学生,除了令同学羡慕之外,还能够使学到的句型和单词很快上口,提高学习兴趣，增强学习动力。”[7]

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