建构主义在大学英语精读课中的应用

　　学习情景的表述及模拟要具有吸引力的表征(虚拟现实、高质量视频)；它要为学习者提供一个真实、富有挑战性的上下文背景，从而激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。教师要为学习者在学习过程中随时提供咨询与帮助。
　　学习完课文之后，为了创设更加真实更加丰富的情景，巩固所学知识，加强对知识的迁移能力。我推荐学生在课外看一部有着同样主题的迪斯尼经典喜剧：辣妈辣妹(Freaky Friday)。通过“母女互换身体，对调生活”来了解对方的生活，达到相互理解。看完电影后写作文：How to bridge generation gap?
　　
　　三、结束语
　　
　　歌曲、电影的引入，把教材情景化，趣味化，激发了学生的学习动机，丰富了情绪体验：自编自演短剧是对学生创新意识和探索精神的挑战，增加体验和实践机会。布置作文是希望学生对所学所见进行思考整理，然后把沉淀下来的东西诉诸笔端，进一步巩固新词句和写作技巧。通过这些合理情景的创设和任务的完成，学生构建起对于“代沟”这一主题的深刻理解。

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