建构主义在英语课堂教学中的运用 初中英语获奖论文

建构主义在英语课堂教学中的运用

温岭三中   陈静

［内容摘要］建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，已成为教育界的热门话题，它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解，对我国全面实施素质教育具有明显的积极意义。本文就建构主义的教学模式与教学方法阐述了如何将建构主义教学思想应用于英语教学。并分析了建构主义教学思想的积极意义及需要注意的问题。

［关键词］建构主义  课堂教学  教学模式 创造性学习

一、关于建构主义教学思想

建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“建构主义”是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被誉为“当代教育心理学的一场革命”
二、建构主义的教学模式与教学方法

教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，从而也逐步形成了新一代教学模式和教学方法。

（一）支架式教学（Scaffolding Instruction）

支架式教学被定义为："支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架

 (conceptual framework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。换言之，最邻近发展区是儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。因此教学应当走在发展的前面，通过脚手架的支撑作用不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
支架式教学由以下几个环节组成。
⒈ 搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
⒉ 进入情境：将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。
⒊ 独立探索：让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。 ………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件