意蕴无穷 想象无限—浅谈文本教学中“语言空白”的利用 小学语文优秀教学论文.doc

    1、 出示句子，读句子，揣摩人物的心理：诸葛亮面对这样的天气，心里会想些什么？

    2 、紧扣关键词“笑” “只管”体会：（先个人进行体会，再四人小组讨论）

从“笑”中，诸葛亮对“借箭”一事                     。

    3 、诸葛亮“笑”着说，我认为这是一种         的笑，笑        ；可能是        的笑，笑            ；可能是        的笑， 笑            ……

    4、小结：如此谈笑风生，镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操生性多疑，不会轻意出兵。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，笑出了英雄的本色。

 二、巧用插图，激起涟漪

    插图犹如课文的眼晴，能帮助我们洞析文本内容。巧妙利用它，有利于学生深入理解课文内容，进入课文情景，领悟文章的中心与内涵，还能形成敏锐的观察力。五年级下册《桥》一课教学时，通过观察插图，我要学生用自己的语言描述所看到的洪水，周围的环境，人们的反应和老汉的眼神、动作，以及一个小伙子被老汉揪出的情形。在教师的引导下，学生们认真观察插图，结合课文内容，揣摩人们的惊惶失措和老汉的沉重与冷静。学生纷纷各抒已见，发表自己的独特体会与感受。通过这个环节，让学生弄懂了文章的内容，领悟了文章的中心，加深了对人物形象的认识，认识到老汉的公正严明，无私无畏的优秀品质，也锻炼了学生的口头组织能力、分析能力、理解能力及想象能力。下面是部分学生的表达：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从水谷里狂奔而来，势不可当。

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