意蕴无穷 想象无限—浅谈文本教学中“语言空白”的利用 小学语文优秀教学论文.doc

洪水放肆地舔着人们的腰。

老汉要求人们排成一队，不要挤，党员排在后面。

人们惊惶失措的冲上木桥。

老汉从队伍中揪出一个小伙子，并让他排在队伍后面。

老汉和小伙子双双被大水冲走了。

通过这样的表述，使我认识到他们的观察是如此细致，想象是如此丰富，叙述是如此有条理、完整，简直让我刮目相看。而且学生结合插图有条理的简述了课文内容。透过插图激起的千层浪，既训练了学生的思维能力，发展了学生的口头表达能力；又加深了学生对文章内容的理解，教学成效立杆风影。

三、妙借课前背景领会文章的主题思想

每篇文章在一定的创作背景中完成。学生透过创作背景，能更好地理解文章所表达的中

心思想。如《再见了，亲人》这一课，课文构思精巧别致，语言亲切感人，感情真挚强烈，将中朝人们的深厚感情表达得淋漓尽致。课前，我让学生利用各种书籍、互联网等方式去搜集有关抗美援朝的历史背景、人物的身份等史实材料，了解作者的写作意图，领悟好文章的主要思想感情，使学生对课文产生更强烈的兴趣。在正式教学课文时，我让学生带着这样的问题去阅读：“这句话是谁对谁说的？”因为学生已经把文章的大概内容基本弄清楚了，纷纷描述出自己的见解：这句是朝鲜亲人对志愿军说的，这话是志愿军对朝鲜亲人说的。我再问：“是什么让他们互称为亲人'呢？”由于课前做好资料搜集，学生自然明白了作者的思想意图，在把握好了文章主题的同时，也体会到他们之间的情谊是“比山高比海深”，离别在即，难舍难离。授课时，整个教室显得特别的安静，课堂上充斥着伤悲之情。学生也能从字里行间嗅到了当时依依不舍的情怀,教室里弥漫着难舍难离的气息，这都是”背景补白”的魅力，带来了意想不到的教学效果。 

四、利用文中关键性词语填充

 小学语文教材中的许多课文入情入景，字里行间渗透着作者的思想感情，而这些情感的点晴之笔就是那些具有表现力和概括力的关键词。

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