入情入境 指导朗读——《桂林山水》教学片断及反思

师：大家读了这一自然段，体会到什么？

生：我体会到漓江的水真美呀！

生：我体会到作者喜爱、赞美漓江水。

师：说得好！请带着赞美的感情再来有感情地读一读，谁来试一试？

（指名读，齐读，但感情还是不到位。）

师：你们读得还不错。如果感情再投入些就更好了。

（师接着转入下一教学环节。）

反思：

在本教学片断中，教师极力想让学生通过有感情地朗读进一步在情感上与文本，与作者产生共鸣。教师的动机是好的，即使是在学生朗读不理想的情况下，她也想通过激励、表扬激发学生朗读兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子与课文，与作者融为一体。学生在朗读时赞美的情感也是教师强加的，他们没有自己独特的个性体验。学生感悟不深，朗读时自然只能泛泛而读，读不出真情。教师忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感进一步的自然升华，所以造成这一教学环节的失败。

[片断B]

学生读第2自然段后

师：同学们，读了这段你有什么收获？

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