入情入境 指导朗读——《桂林山水》教学片断及反思

要让学生声情并茂地读好课文，主要方法是调动学生情感体验，引导学生多读。在这一教学片段中，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在读的过程中，教师或引导学生展开想象的翅膀，或调动他们的生活体验，或展示优美的画面，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感。教师注意了学生的情感体验，抓住重点词句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让学生在情感上与文本，与作者产生共鸣，真正感受到了漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的熏陶。本教学环节，基本上就是在琅琅的书声中度过的，教师舍得花时间，花功夫指导学生反复读，学生越读越有味。事实证明，教学效果很好。

点评与拓展：

朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。教学中，重视朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。崔峦老师曾说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶冶情的同时，品味生动、形象的语言。”语文不是无情物，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教师要善于创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，让学生进入读书之境，进而达到乐读、会读、读好的目的，加强对课文的理解和体验，受到情感熏陶，受到审美的乐趣。

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