多媒体技术小学语文教学——《圆明园的毁灭》教学案例

●出示句子：（他们把园内能拿走……烟云笼罩整个北京城。）
（师根据学生所说，在课件中该段文字里的这些字词变红）
闯 凡是 统统 掠走 任意 毁 销毁罪证 放火 烧
学生齐读：（请读出侵略者的贪婪野蛮凶残及我们内心深深的痛和恨）
● 举世闻名的圆明园就这样化为了一片灰烬，化为灰烬的是什么？
（园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，奇珍异宝，青铜礼器，名人字画，化为灰烬的不仅是中国的更是世界的文化史。）
五、学习第1自然段
●齐读大屏幕中的第1自然段内容。
●“不可估量”是什么意思？连用两个“不可估量”说明什么？
就这样一座举世闻名的皇家园林被毁了，世界上最大的博物馆、艺术馆被毁了，园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华被毁了。
●请你带上这种情感再读一遍。
●清政府的腐败无能，造成了这个不可估量的、无法弥补的损失，如今，148年的风风雨雨已经过去，圆明园的废墟始终屹立在那，它记载着侵略者在中国犯下的滔天罪行，记载着请政府的腐败落后，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。
2．全体起立：同学们，这是影片中一段震撼人心、扣人心弦的话，让我们一起来朗读： 火--------
3．同学们，为了让圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住-“勿忘国耻，振兴中华！”
本课的教学体现以下教学特点：
1、感染情绪，突出中心
在小学语文课本中，许多课文能给人一种情绪的感染，使读者在不断的情绪推动中领会课文的中心。但是受小学生的认知水平和感悟能力的限制，这种情绪的调动单靠文字还显得不够，必须依靠其他感官的参与才能获得深刻的体验。在教学本文中，为了充分激发学生对祖国历史文化的热爱和对侵略者丑陋罪行的愤怒之情，我在学生熟读课文的基础上，利用多媒体的优势，真实直观地再现了圆明园这座万园之园昔日的辉煌，让同学们跟随镜头一起游览了这座举世闻名的皇家园林，“亲眼目睹”了圆明园里金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台，幽静的山乡村野，还有数不尽的奇珍异宝，大大地激发了学生对祖国灿烂文化的热爱之情，同时对侵略者们对圆明园疯狂地烧杀抢掠罪行有了具体的认识。那么，看完课件之后再阅读课文时，那些文字立刻显得立体起来，鲜活起来，美丽的景物历历在目，而对侵略者的切齿之恨也在同学们的心中翻腾、汹涌。这一课我没有进行过多地讲解，而是引导同学们在读——看——读中品味文字的内涵，感受语句的情绪，利用多媒体渲染气氛，使同学们轻松地领会了文章的中心。
2、运用形象的画面，帮助学生理解词语和句子的含义。
帮助学生理解词语的方法很多，如查字典或出示实物；或打个手势作个动作等等。但在语文教学中，有不少词语与学生现实生活相距教远，教学中我尽管在语言上对这些进行解释，但学生还是不易理解，感受不深。那么，对这些学生难以理解的词语，我就可以制作有关的幻灯片，借助多种多媒体帮助理解词语句意。课文中有“众星供月”，我就制作了幻灯片，教学时适时打出幻灯片，学生就直观的理解是“绕在圆明园的周围”的意思，费事少，效果好。
3、注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。在教学中，我通过多媒体课件，向学生播放几个感人的片段：圆明园辉煌的过去和英、法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程……学生看后无不深受震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的无比仇恨。
4、运用电教手段发展了学生思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。多媒体课件情境性强，适时使用多媒体教学，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。在教学时，可以播放火烧圆明园的视频以及现在圆明园的破败景象之后，动情的对同学们说：“你看到了些什么？有何感想？昔日的皇家园林，到了今天这样一副破败景象，这是什么原因？我们每一个炎黄子孙该怎么做呢？”学生凭借多媒体与亲身体验，将情景转化为口头语言，再转化为书面语言。在这样的学习中，学生既参与了语言的实践活动，思维也从形象直观步入抽象概括，还进行了爱国主义的教育。　　　　　　　　　　　　　
总之，在课堂教学中，只要正确、合理使用多媒体辅助教学，充分运用现代信息技术，利用教育资源、进行好信息技术与课堂教学的整合，就能够有力地调动学生的学习积极性和主动性，提高学习兴趣，使课堂更精彩，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效率，使学生各方面的素质得到进一步的发展，有力的推动新课程改革工作。
 

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