多媒体技术下的中学英语教学之我见 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：本文阐述了多媒体技术在中学英语教学中的优势，通过教学事例指出两者的合理整合顺应了新课程改革的要求，既有利于学生的发展，提高了课堂效益，又能提高英语教师自身素养。同时，本文也提到了多媒体技术在教学过程中的运用受诸多因素的限制，英语教师一定要发挥教学的主导作用，使多媒体技术成为教学的有益延伸和补充，避免走进多媒体技术运用的误区。

关键词：新课程改革   多媒体技术    中学英语教学

当前，随着新一轮课程改革的推行与深入，英语教学越来越注重培养学生的综合运用能力。英语综合能力的提高，必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的英语语言环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生综合能力的首要任务。21世纪的社会是信息社会，以多媒体电脑，投影，录像，影碟为主的多媒体技术在英语教学中的使用，不仅使获取教学内容的渠道多元化，也极大地促进了教学组织形式的变革，为教学提供了形象的表达工具，为学生提供了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的语言环境。作为一名新课改中的英语教师，如何合理运用网络资源，使之成为教学的延伸和补充；如何恰到好处地应用信息技术和现代网络为教学服务，使英语课堂生机盎然，实现信息技术与英语教学的整合，是一次很大的挑战。结合最近几年运用多媒体技术进行英语教学的实践，对多媒体技术在英语教学中的作用，我有如下体会：

一、多媒体技术在英语教学中的运用有利于丰富学生的背景知识，拓宽学生知识面。语言和文化历来都有着密不可分的关系，英语语言本身只是载体，其后蕴藏着西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等更为重要的东西。 “学以致用”，学生通过学英语最终要达到正确的理解并运用英语语言实现与他人沟通交流的目的，因此教师在英语教学中要树立文化意识，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，告诉学生相应国家的文化背景知识，这尤其重要，对学生用英语进行思维和表达十分有好处。多媒体技术正好顺应了这方面的需求，它形式多样，表现力强，以形体、色彩、图片与音响艺术效果等形式将这些抽象的背景知识以图文并茂的方式展现出来了，这样既开拓了学生的视野，也增强了学生对教材内容的感知。如我在讲高一上册第六单元 “Good manners ”（餐桌礼仪）时，在基于学生对本单元单词熟悉的前提下，我先用幻灯片抛出中餐食物的图片，漂亮的颜色和菜肴立刻吸引了学生们的注意，然后我用英语问他们，在正式的中餐礼仪中我们有哪些用餐道具，上菜的顺序是什么，学生对这个话题比较熟悉，纷纷作答，等他们回答完毕，我话题一转，问同学们对西餐的餐桌礼仪知道多少呢。学生们开始思考了，有的说出了一些刚刚学会的餐具名称，但对具体的礼仪却不了解。这个时候，我又利用幻灯片显示正式西餐桌上需要的餐具，分别从它们的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面的介绍了西方的餐饮文化。学生们听着我的讲解，伴随着一张张生动跳跃的用餐图片，有了身临其境的真实感，这样的介绍留给他们更深刻的印象，而且比读课文本身更有趣更能激发起他们的热情。介绍完这些背景知识后，我又给他们播放了一段视频，那是我们学校四位老师表演的西餐用餐场景，让学生们根据刚学到的东西指出里面老师在礼仪上的错误。这下他们更来劲了，课堂气氛特别活跃，“现学现用”很好的考查了他们的听讲情况。之后，我们才回到课本上，学生只花很少时间就理解了其中的内容，仿佛是在“温故”，而不是“知新”了。试想，要是没有多媒体技术，没有那些图片和声音文件，这节课是不会取得那么好的效果的，学生不仅学到了课本上介绍的东西，而且还超越了书本，拓宽了视野，了解了更多的西方人用餐的礼仪知识，有利于学生跨文化交际能力的提高。

二、多媒体技术有利于创设良好的教学情景，给学生提供实践操作的机会，大大提高了课堂效益。教学实践活动表明，动态的画面更能激起学生的注意力，更能调动学生学习的兴趣，而教材上的情景图都是静态的、结果性的，而且由于篇幅的限制，往往以精炼、浓缩的编排方式来展示丰富的英语教学内容，在激发学生的兴趣上会有一定的局限，如何突破其局限,使情景图或英语文字内容发挥出最大的功效呢？多媒体技术的运用正好可以弥补这方面的不足，它可以将静态的情景动态化；可以采用模拟表演的形式，将教学情景中的内容搬到学生生活中；也可以以网页的形式，将无生命的文字内容鲜活地展现在学生面前。例如，我在讲高一下册第十三单元 “Healthy eating”（健康饮食）时利用了多媒体技术，取得了不错的效果。具体的操作是这样的：

1. 教学准备：（1）首先通过对学生的个别调查，了解学生最爱吃的家常菜。（2）制作“Delicious food”（美味佳肴）网页，并收集了大量有关食物、炊具、烹饪方法等方面的图片、资料经重组做成专题放在网页上备用。（3）建立了网上的班级BBS论坛，方便学生之间互相交流或向老师提问以及发表自己见解等。（4）创建“在线帮助 ”，提供更多饮食相关的网址（中英文都有），同时提供英语学习辅助工具，如 “金山词霸”、“雅虎在线翻译”、“百度词典”等。

2. 教学过程：（1）教学引入，让学生的注意力转移到饮食上来。（2）引导学生打开已制作好的“美味佳肴”网，先展示食物图片，让学生从列表中找到对应的英语名称，并在笔记本上对生词或不熟悉的词作好记录，大家齐声朗读。之后播放一段做菜的英文视频（有英文字幕），让学生对用英语来表达菜的制作步骤有一个初步的了解，并就其中的生单词和短语，让学生利用网络查找它们的意思，并读出解释，添加到自己的生词本上。（3）设置问题：除了刚看到的菜品，大家还能否通过网络搜索其它菜的做法？大家最爱吃哪道家常菜？这道菜的制作步骤用英语如何表达？（期间，老师要给学生适当的时间讨论和上网搜索并提醒学生在本子上写下自己的答案。）（4）待学生讨论完，教师可以抽查部分学生的作答情况，最后说 “制作步骤和方法是不是你们刚才所说的呢？我们一起来看下师傅是怎么做的就知道拉！ ”这时，老师把事先准备好的学生最爱吃的家常菜的制作视频切换过来，消去原声，让学生轮流着用英语翻译师傅的每个步骤，教师在这时要利用电脑恰当的暂停和播放，让图片配合好学生的翻译。一遍放完后，老师提出刚才学生的表达里出现的错误并引导大家更正。最后连贯地重新播放一次，让学生温习每个步骤并形成整体思维脉络。（5）进一步设置问题：“今天看到了很多的食物都很美味，但其中有一些是不利于我们健康的垃圾食品，大家尽量少吃甚至不吃。同学们在课后以小组为单位通过网络搜索或咨询医生了解哪些食物为健康食品，该多吃，哪些是不健康的该避免，并弄清其中的理由，然后放到BBS上交流。”（6）深入主题： 各组在课后制作一本《健康饮………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件