多媒体技术与古诗歌教学效果刍议 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要： 多媒体技术介入古诗教学，为古诗教学注入了新的生机。在教学中充分发挥教具、学具、投影、电影、录音等媒体作用，集光、形、色、声于一体，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，为学生思维的发展创造了良好的氛围，使学生的潜能得以更好的开发，更促进了现代教育技术的发展,使学生在学习中感受大自然的美,感悟人与人之间的关系,关切国家、民主、历史,培养学生良好的语文修养。

关键词： 多媒体 创设情境 展示意境 开拓进取 创新能力

在新课程标准下的小学语文新教材中，古代诗歌亦占有相当大的比重。新课标规定的小学必背书目中古诗竟有160篇之多，这些古诗不仅意境优美并且寓意深长；诗歌不但语言凝炼，形象含蓄，而且更富有思想性和艺术性，还处处闪耀着美的情趣。但由于小学生知识面比较狭窄，加之生活阅历尚浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景，人物思想，风土人情都感到疏远；因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。随着信息技术的迅猛发展，多媒体走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生自主学习的能力，发展学生开拓进取的个性，提高学生综合素质，搭建了创造性的平台。

借远程教育普及的东风，通过教学实践，我发现若在古诗教学中科学合理地运用多媒体教学手段，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，促进学生对古代诗歌的学习和理解；还能有效地培养学生审美爱美的情操。

如何才能真正激发起学生对古代诗歌的爱好和兴趣呢？

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体就科学地利用了各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体作用；集光、形、色、声于一体，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使其内容既充实具体，又直观形象，更生动新颖；还直接作用于学生的视觉、听觉、感觉等多种感官。使学生耳目一新，兴趣盎然，自觉形成学习动机；更能引导学生去探索，去思考，去发现，去归纳，致使学生对语文，对古代诗歌产生极其浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，切实提高学生的全面素质。

一、借助多媒体技术，感受古诗自然美。

古代诗歌具有较强的音乐性和节奏感，一首古诗就是一幅优美的画，一首古诗就是一曲动听的歌。古诗有着浓厚的诗情画意，学习古诗不仅可以使学生受到古代文化的熏陶和感染,还能提高学生的文学素养,更能使学生开拓美的视野，培养出学生审美的情趣和欣赏能力。因此，在教学中应巧妙地运用多媒体技术化静为动，变无声为有声；通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样既有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，记忆理解诗句，体会作者蕴含在诗中的思想感情，还能使学生由表及里，因景析情，开拓诗的意境，从而准确地领会诗歌的思想内容。多媒体走进课堂，确如：“凡有水井处，皆有柳歌声”。

1.图文结合，展示意境

古诗从内容到形式，都是一个完整的美的系统。因为，诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。利用多媒体技术教学古诗，着眼点可放在创设情景上，如果教师能将抽象、凝练的语气与具体的形象实物联系起来，使其声情并茂、视听交融、动静交错、将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《江上渔者》这首诗就包含了丰富的信息，有惊涛骇浪、狂风怒吼的声音，有浊浪滚滚，乌云密布，小舟颠簸、时隐时现的画面。根据诗意，我作制了一幅活动的配乐投影片，从画面上看，但觉： “狂风吼叫，浊浪横空，乌云密布，暴雨将至，茫茫水天中一叶小舟在波浪里颠簸、飘摇，船上捕鱼人，冒着生命危险在狂风恶浪中捕捞着人人爱吃的鲈鱼。” 这样一开始就把学生带入了诗人描绘的情境中，教学时诗画对照，相映成趣，有利于学生对诗中情感的领悟和感受。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，真切地体会感情，为拓展想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。

为了引发学生的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我从二年级上期起就鼓动学生根据诗意大胆想象，自己动手在练习本上为《所见》、《绝句》、《小池》等古诗配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面；展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中获得了美的熏陶，美的享受。通过为诗作画反馈出他们对诗的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件