将咬文嚼字进行到底———以《太阳是大家的》为例

生：我看见花开的更美了。小树也长高了！

师：这是怎样的一种美，你能描述的具体些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……（请你读 。）

师：在太阳的一洒一拔中鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（教师范读），能告诉我你听到了什么？

生：我仿佛听到鲜花的笑声。（师：带上你的快乐，请你读。）

生：我听见小树在对太阳说“谢谢”！（师：带上你的感激，请你来赞美她）
师：原来，这一洒一拔中还藏着太阳细心的呵护、温馨的祝愿啊！太阳不仅把爱给小树、小花， 最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（教学生写字并板书“陪”）

师：同学们，一个“陪”、一个“洒”、一个“拔”，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心。带着这种理解我们再来深情地读读这段话，把它永远地留在脑海中。

叶圣陶老先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”本片段中笔者紧紧抓住“洒、拔、陪”三个传神的字眼，在课堂上引导学生去品味、咀嚼文本语言，品出内涵的滋味，积淀学生的语感。通过不断地对重点词句的品读、推敲，既使学生明白了谴词造句的必要，又使学生受到情感的熏陶。几个看似随意的问题：“在太阳的“一洒”“一拔”中你看到了什么？在太阳的“一洒”“一拔”中鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音。”打开了学生的想象之门，学生通过想象说话，感悟到“洒、拔”背后隐藏的内涵，感受到太阳对小树、小花的关切，当然更是品味出了字眼的传神。同时，教师还把情感朗读、想象拓展、语言推敲融合在一起，引领学生在字里行间走了一个来回。这样的咬文嚼字训练，不是机械的枯燥的程序化的训练，是生动有趣、充满激情、富有创造性的训练，是工具性与人文性的和谐统一。

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