语感训练方法之我见

语感训练方法之我见 

内容提要：语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”本文探讨了语感训练的方法：一是以读为本，读中感悟；二是推敲品析，增强感悟；三是积累语言，深化感悟。立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，提高听、说、读、写实践能力，使学生运用语言文字的能力跃上一个新台阶。
    关键词：小学语文    阅读教学    语感    训练     方法

语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”总之，语感能力是语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。那么，如何在小学语文教学中较好地培养学生的语感呢？下面就语感训练方法谈一谈自己的一管之见。

一、以读为“本”，读中感悟

“新课标”强调：各个年级的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。

1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性

小学语文课文一般来讲篇幅比较短小，内容比较浅显，学生大多能够依靠多读来理解课文的内容和思想。因此，我把“以读为本”渗透到课堂教学的各个环节上，课堂上让学生人人读起来。如初读课文时，让学生自由诵读；了解课文时，让学生带着问题默读、轻读；精读课文时，引导学生斟酌词句。然后，在理解的基础上，有感情地朗读，同时用比比、赛赛的方法激起学生读的兴趣。这样，即能保证每个学生读书的量，也能提高学生读书的质，使学生在读中体味课文内容、表达方法和思想情感，增强语感。加强朗读训练，特别要在读得正确、连贯上下功夫。要求学生不但能读准生字词，还要能速辨标点符号，合理进行词语组合，读出句读，形成语流。尽量克服一字一顿、一词一顿的“唱读”现象，逐步做到读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

2、加强朗读训练，感悟课文内容梗概

在读的训练中，可采用默读、诵读、引读、带读、自由读、指名读、分角色读、集体背诵、分角色背诵、配乐背诵、复述等多种方式，避免学生多读生厌。诵读时，注意语调轻重、速度缓急、韵律节奏，在诵中激发语感；默读时，要让学生带着问题去思考，通过比较、思辨、领悟，在思中领悟语感；复述时，要让学生结合自己的语言加以改造，使语言文字的表述更加自然完善，在“忆”中体会语感；背诵时，要注意在理解的基础上熟读成诵，诵出文章的气势、韵味，在“熟”中巩固语感。要求学生读书时能联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要内容。

3、加强示范，把握语感的技法

教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名篇，通过教师范读，可以使学生在内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱，恨作者所恨，入境又入情，达到“语文悟其神”的境界。“模仿是儿童的天性”，教师富有技法的声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。如《桂林山水》中“漓江的水真静啊”、“漓江的水真清啊”、“漓江的水真绿啊”、“桂林的山真奇啊”、“桂林的真秀啊”、“桂林的山真险啊”六个句子，在理解桂林山水的特点时，我指导学生重读“静、清、绿、奇、秀、险”；而在体会作者的情感时，则应指导学生把读的重音移到六个“真”字上，使学生感受到：作者笔下具体描写的是“真”景，而心中要表达的是“真情”。这情，就是对祖国壮丽山河的热爱之情。愈读，就愈能同作者的情感产生共鸣，就愈能对课文的内涵产生深刻的领悟。另外，利用现代教育手段，加强语感技能的示范，也能激发学生学习的兴趣，收到较好的效果。

二、推敲品析，增强感悟

咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时曾说“不了解一个字，一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。”这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。可见语感训练的关键是“了解一个字，一个辞的意义和情味”，并通过文字这座桥梁与作者会面，使情契合，练习语感，使阅读教学成为“学生、作品、编者和教师之间的平等对话。”

1、比较中训练，感悟用词的准确性

有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式引导学生展开讨论，推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义，从而有所感悟。如，《荷花》中有这样一句“……白荷花在这些大圆盘之中冒出来。”可要求学生用“长”、换“冒”，进行比较。为激发学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。学生从课文语言文字中找出根据，见仁见智。因为荷叶多，“挨挨挤挤”，所以荷花只能从水中“冒”出来。“冒”不仅写出荷叶数量多，还写出荷花生命力旺盛。和谐的讨论交流，学生从“冒”中感悟到一种不可抗拒的生命力，一种生机勃勃的韵味。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，感受语言文字的魅力。课文中的好多词句，看似简单，却用得维妙维肖，这时唯有运用比较的方法，不断推敲，才会体会其用词之妙处。如《敲开世界冠军的大门》一文中：荣国团手捧奖杯，站在领奖台上，望着五星红旗，激动得热泪盈眶，他默默地呼唤着：“祖国啊！……”让学生补充省略号所省去的内容，写出荣国团心情激动时会怎么说的句子，再与原文比较哪一种表达方法更好。

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