浅谈语文教学中借助电教手段进行审美教育

浅谈语文教学中借助电教手段进行审美教育 

内容摘要：本文阐述了语文课教学中借助电教手段对学生进行审美教育，再现出一个美的世界，把蕴含在教材自身内部的引人魅力融会到教学中去，提高学生对美的鉴别、欣赏和创造的能力，撞击学生的心灵，陶冶情操，净化灵魂，使学生“思接千载，视通万里” ，领悟做人之道，为国为民之责，萌发出追求真理、追求美的向上之心！

关键词：语文课教学    电教手段    审美教育

课堂教学是学校教育的基本形式，也是对学生进行审美教育的阵地。语文课的性质和特点决定了语文教学中蕴藏了巨大的审美教育的潜能，如能正确阐述语文课文中的审美价值，启发学生的审美情感，学生的审美能力就会得到提高，有利于造就健康的人格。小学语文教材中的课文绝大多数是“文质兼美”的文章，教师在教学中可借助电教手段所共有的形、声、色的特点进行审美教育，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使之带着愉悦的情感步入课文的意境，易于达到审美教育目的。 
    一、借助录音，进行审美教育

小学语文教材中，许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解体会。教学中我的做法是，让学生齐读课文后，即播放钢琴曲——《月光曲》，优美的曲调，清新的旋律，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。

    教学《笋芽儿》时，播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然美景，那么表现美的欲望定会油然而生。 
      教学《革命烈士诗二首》时，播放高亢、激越、昂奋的配乐朗读录音，学生必定会感受到革命烈士那种视死如归、坚贞不屈、大义凛然的人格美。认识到烈士的灵魂是美丽的，烈士的精神是伟大的，再将烈士的人格美同那些无耻叛徒的丑恶嘴脸相对比，学生辩别美和丑、善和恶的评价鉴赏能力也会从中得以提高 。 
      教学《十里长街送总理》时，播放哀婉舒缓的乐曲，随着凄切徐缓的旋律，低沉凝重的音色，结合老师的感情朗读，学生自然会被这样悲壮的美所熏陶感染，心中激起无尽的思念，从而去学习敬爱的周总理的高度的爱国热忱与为人民鞠躬尽瘁，死而后已的奉献精神。 
    二、借助幻灯，进行审美教育 
      小学语文教材内容，大都属于叙事、写景、抒情的记叙文。画面感、形象感较强，显示出美的最基本形态 。如果将教材中语言描述的画面制成幻灯片，就更能突出直观、形象的特点，符合儿童的认知规律，就能引起学生对所学内容的兴趣和注意，充分感知美的因素，就易于他们理解和接受。况且，对小学生进行审美教育， 仅仅满足于语言的讲述是不够的，更需借助直观、形象的幻灯配合进行审美教育。 
      其实，无论是图画幻灯片，还是文字幻灯片，只要注重教学性和认知规律，它们本身就具有一定的美感， 就会给学生以美的享受和启迪。如：图画幻灯片的线条、颜色；文字幻灯片的对称、和谐和思维逻辑等等都是美的因素，均可陶冶学生美的情操。

如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。我根据乡村傍晚时间的推移，设计了三张投影片。讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，情景交融，展现给学生的是具有乡土气息的美的感受，使他们赏心悦目。

     教学《我的战友邱少云》时，适时打出根据教材中黑白插图制成的形象逼真的彩色幻灯片，将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主人公为集体潜伏成功，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动不动的高度组织观念。于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然矗立在学生的心中，学生受到 了伟大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。 
      小语第三册基础训练第五题《秋天到了》是一首儿歌，描绘了三个空间共十二种植物的丰收景象，教材仅有三种植物的黑白插图。备课时，教师可自制复片：一张是长着“棉花、大豆、高梁、稻子”的田野景色；一 张是长着“柿子、葡萄、梨子、枣子”的果园景色；一张是长着“冬瓜、茄子、白菜、辣椒”的菜园景色。课 堂上，教师结合诗三小节内容，逐步在银幕上映出三张复片，最后出现在银幕上的是“三合一”的画面──秋天的丰收美景，这样使学生在增长知识的过程中，欣赏到秋天丰收的美景，体会到劳动最美、劳动创造财富，劳动者感到最幸福的道理，从而激起珍惜粮食、衣物，热爱劳动人民的审美情感。 
      小语审美教育，不但要培养学生感受美、欣赏美、评价美的能力，而且要力争培养表现美创造美的能力。 在《翠鸟》教学中，教师可设计翠鸟的彩色灯片，配合课文教学，让学生不但感受欣赏到翠鸟的形态美，而且掌握表现形态美的方法和技巧，然后教师再打出其它飞鸟的幻灯片，如麻雀、燕子等（课前也可布置提前观察，课堂上再根据灯片集中仔细观察）让学生仿写，学习表现美的方法，训练表现美的技巧，培养审美创造力。 
      中高年级的看图作文练习，也可借助单片幻灯或连片幻灯来激发表现美的热情，培养“发现美的眼睛”， 训练表现美、创造美的技巧。如果学生有一定绘画基础，还可开展绘画比赛，要求学生在透明底片上画出课文 语言描述的实物、人物和图景，然后映出评比，这样，既深化了学生对文章美的因素的理解把握，又训练了通过绘画来表现美的能力。

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