浅谈语文教学中借助电教手段进行审美教育

三、借助多媒体，进行审美教育 

多媒体以多种方式、不同表现手法对授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆，同时也达到了审美教育的目的。

　  多媒体应用于课堂教学改变了传统的“粉笔加黑板”的单一教学手段，使得课堂教学变得更加生动和高效，为学生获取知识开辟了更宽广的道路。

 四、声像同步，进行审美教育 
      借助录音、幻灯、多媒体等电教手段进行审美教育是方便而有益的，使学生有一种如见其形、如闻其声的身临其境之感。

古诗《三衢道中》教学中，教师可用录音表现出溪水淙淙，黄鹂声声的音乐美；用幻灯反映出梅子黄黄、绿阴重重的色彩美，加上老师深入浅出的引拨。学生会兴趣盎然，仿佛徜徉于有声有色的初夏三 衢道中，如梦似醉，物我两忘，真切领略到三衢道中满眼新绿、群莺乱飞的景色，体会到诗人山行时轻松愉快 的心情，受到河山美的熏陶，同时也提高了鉴赏美的能力。 

教学《桂林山水》一文，适时适度地播放桂林山水的录像片，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水的美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。

教学《挑山工》一课，讲读后，投映投影片：在高高的山上，一条通向极顶的小径，一个穿红背心的挑山工，肩负重担，正弓着腰向上攀登。学生仔细观察后，结合课文内容认真思考，纷纷发表见解。通过热烈讨论认识到：我们无论做什么事，都要在心中树立起一个目标，朝着目标像挑山工那样，坚持不懈，脚踏实地，不停地攀登，就一定能够达到胜利的顶峰。这样就在学生的头脑中深深地印上一个穿红背心的挑山工永远攀登的形象，这种人格美的印象，对学生以后踏上人生之路起到的作用，是我们现在难以估量到的。

总之，借助电教手段，能更好地达到小语教学中审美素质教育的目的。但借助电教手段进行审美教育的过程中，必须做到“适时”、“适宜”、“适度”，切忌哗众取宠，舍本逐末，为电教而电教。因为中小学语文教学的最基本任务就是培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。审美能力的培养，应该在学习语言的过程中自然地进行，不应牵强附会，偏离语文教学最基本的任务去专谈“美”，将语文课上成美学课。 
    

参考文献：

1、李如密《教学艺术论》山东教育出版社，1985年版

2、《师道》 2001年第10期

3、《语文教育学》张鸿苓主编  北京师范大学出版社 ，1993年8月第1版

2002年8月撰写的《浅谈语文教学中借助电教手段进行审美教育》一文荣获“现代教育理论与实践论坛”征稿评比大赛一等奖，并入选人民日报出版社大型文献《现代教育管理理论与实践指导全书》。

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