立足文本内涵，涌现课程之花

新课程需要教师具有驾驭、深度开发其教育价值的能力。能摆脱对教参的依赖，能深入走进文本，再走出文本，与作者进行近距离的对话，与文本进行零距离的沟通。挖掘其中适应当代学生和课程需要的有独特价值的部分，制定适应促进自己学生的认知、能力发展得教学目标，引申、扩展、提升文本资源，促进学生的主动发展。对文本，不是单单挖掘深层的人文内涵，还包括对语言文字的敏锐感，感悟人物深层的情感等等。如，王安石的古诗《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表面上，这一首诗是通过景的描写，表达王安石怀念钟山的情感，其实，诗中蕴含着诗人复杂的情感。诗人第一次变法失败，被免除宰相后居住在钟山（即南京的紫金山），这首诗是他奉诏第二次上京拜相主持变法而作的，其中的“春风又绿江南岸”并不是单纯地指春风把江南岸吹绿了，很多古诗中，“春风”往往暗指皇恩浩荡，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”等。而王安石人还没有上京拜相，就想到“明月何时照我还”，从中可以看出他虽然内心还是有着一丝“绿”的希望，但内心的情感实际上还是极为复杂的。因此，在教学这首古诗的时候，我们必须高度注重引导学生去感悟人物深层的情感，而不单单去就诗论诗。

总之，在语文教学中，我们可以根据不同的文本，进行不同的教学设计。当然，我们要重视对文本的深层思考，关注工具性和人文性的和谐统一，把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，尽可能地挖掘文本的价值，把这种价值体现到学生身上来，从而去成就孩子的精彩人生！

参考文献：

　　*《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》钟启泉

　　*《基于人文教育的语文教学》 汪潮

　　*《解读〈语文课程标准〉凸现的新的学习方式》汪潮

　　*《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》陆志平

　　*《关于语文新课程实施中若干问题的思考》吴永军

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