立足文本内涵，涌现课程之花

［摘要］在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在平时的语文课堂教学或听课中，有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效”或扭曲教学规律，可谓“得不偿失”，因此本文提出，在教学中，不可忽视文本内涵搞创造；不可忽视文化精髓抓知识价值；不可忽略文本品味而过分强调整体情感；不可弱化对文本的感悟而片面强调课堂气氛。

［关键词］文本内涵　文化精髓　　文化品位　　文本感悟

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”语文教师必须运用新的理念去教学，欲善其事，必先利器。新课程改革作为一次全方位，多维度的教育改革，声势之大，对教育的冲击之深只可说是前所未有。新课程的理念深入人心，新课程的研究随处可见，新课程的成果鼓舞人心。新课程的实施，从题海中解放了学生，从沉闷里挽救了课堂。在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在平时的语文课堂教学或听课中，有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效”或扭曲教学规律，可谓“得不偿失”，需要引起注意。

一、         不可忽视文本内涵搞创造

选入教材中的文本往往是一些经典的文章，是经过几代教育研究者的努力所传承下来的精品，是最好的阅读范本，也是最好的课程资源。它的编写依托课标，体现课标的精神内涵。但仅凭教材的学习又是无论如何也学不好语文的。好在现行的语文教材具有一定的开放性，它既给学校和教师留有开发选择的空间，也为学生留出了选择拓展的空间。因此教师要立足教材，让学生直面教材、研读教材，不局限教材，要在吃透编者意图的基础上，跳出教材，站在一定的高度，引导学生关注课本外的学习资源，对教材进行二度创造，让教材成为链接其他课程资源的纽带。而我们有的教师，为了追求全新的课堂教学，追求知识的多元和扩展，而忽略了“以本为本”的教学原则。请看下面一个教学镜头：

在教学《布衣元帅》这篇课文时，有老师设计了这样的一个开头：在出示了题目之后，老师提问，元帅是什么？文中指得是谁？问题并不难，学生轻易从文中找到了答案。于是教师接着提问，有谁知道中华人民共和国的十大元帅具体有哪些人？在学生回答之后，教师做了补充，名字终于罗列完成。直到此时，教师还不收手，又在下面陆续介绍了十大元帅的籍贯，生平履历。等到介绍完毕，一节课时间已经过去了一大半。在这个教学案例当中，教师设计了大量课外知识的补充，使一节语文课平添了几分历史课的味道，而对于语文基本功的培养，对于学生阅读能力的提高，几乎没有任何触及，本末倒置严重。

新课程不仅要求有热闹的表象，更应该有实在的内涵；不仅要有各方面知识的延伸，更应该注重本学科素养的培养；不仅要有美的享受，更应该把技能落实。而要达到这目的，应该多注重对教材文本内涵的挖掘。

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